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只有当社会生产力高度发展，物质财富和人的闲暇时间及其充裕，劳动不再是人谋生的手段，而成为人的内在需求时，人的全面发展才能实现。 如何看待马克思主义关于人的全面发展学说? 马克思主义关于人的全面发展学说，指出了人的全面发展的历史必然性，主张教育目的的确立应该以社会需要与个人需要的辩证统一作为基础，既要考虑社会需要，又要考虑个人发展的需要；既要体现社会目的，也要考虑个人目的。马克思主义关于人的全面发展学说体现了对教育目的认识的辩证统一，是制定社会主义教育方针、确立社会主义教育目的的理论基础。 第三节 我国的教育目的 一、我国教育目的的提出 我国不同时期的教育方针都对我国不同时期的教育目的作了明确的表述，建国至今，我国一共提出和制定了三个明确的教育方针。 （一）五十年代提出的教育方针 “教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 这个方针的基本精神是正确的，但执行过程出现了偏差。 （二）九十年代的教育方针 1995年第八届全国人民代表大会第三次会议审义并通过《中华人民共和国教育法》，该法第一章总则第5条即是我国的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”。这一方针被赋予了法律地位。 （三）党的十六大对教育方针所作的新表述 2002年11月，中共“十六大”召开，对教育方针作了新的表述：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 十六大报告对党的教育方针有新的发展： 一是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神； 二是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。 十六大对党的教育方针的新表述，既和我们党一贯坚持的基本方针一脉相承，保持了连续性，同时又反映了时代的新要求，注入了新的内涵。因此，这一表述贯彻了“三个代表”重要思想，体现了与时俱进的精神。 二、社会主义教育目的精神实质 （一）培养“劳动者”或“社会主义建设人才” 社会主义的教育目的要培养劳动者，但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者，也包括以脑力劳动为主的劳动者。 我国现行教育方针提出的是培养“建设者”、“接班人”或“社会主义建设人才”，其实是对“劳动者”的具体提法。社会主义事业的“接班人”或“社会主义建设人才”都是劳动者，分别来提只是从不同角度要求的具体化，不应理解为培养两种或三种人。 （二）要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准 社会主义的新型劳动者的素质构成，除德、智、体作为主体构成要素之外，还要有美和劳动技术要素的发展。我国教育方针在人才规格上提出德、智、体“等方面”的全面发展正是在于说明这一全面要求。 （三）坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点 按什么方向培养人，这是教育目的的又一个构成要点。教育目的的方向性是教育性质的根本体现。 我国培养的是社会主义事业建设者和接班人，是新型的劳动者。既然是社会主义事业的建设者和接班人，就限定了这种新人不是一般的旧型劳动者，他们是既能从事体力劳动，又能从事脑力劳动的人，他们的素质并不是那种抽象的或资产阶级的德、智、体、美、技，而是具有社会主义方向性的素质标准。 教育目的的社会主义方向性，反映了我国教育的社会主义性质和特色。 三、全面发展教育的组成部分 （一）全面发展教育的构成 １.德育 ２.智育 ３.体育 ４.美育 ５.劳动技术教育 德育 向学生传授无产阶级思想政治观点和共产主义道德规范，培养学生思想品德的教育。我国中小学的德育包括思想教育、政治教育和道德品质教育。 智育 智育是授予学生系统的科学知识、技能和帮助学生发展智力的教育。 智育的主要任务是：（１）向学生传授系统的文化科学基础知识（２）培养训练学生形成基本技能和技巧（３）发展学生的智力 智育与教学两者既有联系，又有区别。 体育 体育是授予学生体育卫生的知识和技能，使学生发展身体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。 美育 称审美教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 劳动技术教育 劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和生产技术教育两方面。 （二）全面发展教育各组成部分之间的关系 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育目的的实