用向量的模和数量积求角和距离.docVIP

用向量的模和数量积求角和距离 刘 珊 案例背景 1、教学思路：本节课通过几个例子及变式，使学生掌握化同思想，模式化解题方法，熟练掌握用向量法求角和距离。 2、学情分析：本班是历史美术班，学生中有几个人的基础较好，大部分学生基础较差，他们比较害怕立体几何的常规方法，主要是定理不熟，逻辑性不强，也不会基本变形，综合思维能力不强。立体几何是学生的难点，但又是高考的重点，新教材淡化了逻辑推理，强化了技能和方法，所以用向量法就降低了立体几何的难度，是近来学生得分的保障题，也就是此题一定拿分，所以新方法显得尤其重要，学生易掌握。 3、教学目标：通过本节课的学习，达到掌握用向量法求角和距离的目的；培养学生的空间想象能力。 教学重点：用向量法求角和距离 教学难点：设点的坐标、空间位置关系 4、教材分析： 高中数学教材中的向量知识为解决空间几何问题提供了有力的工具，不仅把几何中的逻辑推理转化为向量的代数运算，使得空间问题的解决变得快捷、思路更清晰，体现在解题方法上更具有普遍性。这里以空间角和距离问题为例，来说明向量知识在解决几何问题中的作用。 解决空间角和距离问题只需三个步骤：一建立适当的空间直角坐标系；二用空间直线（或平面）的向量参数表示式表示有关向量,根据互相垂直向量的数量积为零,列出关于所设参数的方程(组)并解出参数；三利用向量的模(或向量数量积)的公式求出角或距离. 二、案例描述 （一）、求两条异面直线之间的距离和所成角. 已知长方体ABCD—A1B1C1D1中，AB=4，BC=AA1=2， （1）求异面直线BD1和AC所成角（结果用反三角函数值表示）和距离。 解：建立如图所示的空间直角坐标系 D－xyz，A ( 2, 0, 0 ) B ( 2, 4, 0 )， C ( 0 ,4 , 0 ) D1 ( 0, 0, 2 ) ,, （1）设D1B与AC所成角为， . ∴ , 因此异面直线D1B与AC所成角为。 （2）, , ∴, 由得 解方程组得 ∴ ,且 ∴异面直线D1B和AC的距离为. （二）、求点与直线（或平面）的距离和直线与平面所成角 例2、如图，在直三棱柱ABC－A1B1C1中，底面是等腰直角三角形，∠ACB＝900，侧棱AA1=2，D则A(2a,0,0),B(0,2a,0),D(0,0,1) A1(2a ,0,2),E(a,a,1), G(2a/3,2a/3,1/3). ∴, ∴ ∴解得a=1 , ∴,, ,,,. （1）令点G在A1B上的射影为H，且 由 得 =0 ∴ 即点G到直线A1B距离为. (2)设点A1平面AED上的射影为K,且 ∴ 由 得 ∴　 　　 所以 点A1到平面AED的距离为 (3) 由(1)知A1K⊥平面AED, ∴直线A1B与平面AED所成的角就是∠A1EK. 在Rt△A1KE中， 且 (或者), 即直线A1B与平面AED所成角为. （三）、求二面角 例3、如图，直三棱柱ABC－A1B1C1中,∠ACB=900,AC=1,CB=, 侧棱AA1=1,求二面角B1-A1B-C的大小. 分析：求二面角可以分别过二面角两个面内已知点作二面角棱的垂线段，二面角的大小就等于分别以两个垂足为起点、两个已知点为对应终点的两条垂线段所表示的向量所成的角。 解:如图,以C为原点建立空间直角坐标系,A1 (0,1,1),B1 () , B (,0,0) ,则, ，. 设点B1、C在二面角B1－A1B－Ｃ的 棱A1 B上的射影分别为 点Ｍ、Ｎ， ∴向量 与 夹角θ就等于 二面角B1－A1B－Ｃ的平面角大小. 令 ， . 由得 得 ∴,, ∴二面角B1－A1B－Ｃ的大小为 . 说明：（1）这里给出了求两异面直线距离和点到直线(或平面)距离的求法，对于立体几何中直线（或平面）与平面的距离等，可以转化成上述问题而得到解决;而立体几何中的求异面直线所成角、直线（或平面）与平面所成角可以借鉴上述方法解决。 （2）运用上述方法解答空间角和距离问题不但实现了形向数的转化，体现数形结合思想，还体现了方程的观点。降低了问题解决的难度，思路清晰，步骤简捷，容易掌握和接受，不需要耗费多少精力。一般地，在建立空间直角坐标系情况下，求立体几何中的角和距离时这样处理比较简单。 5 x y z A B C D A11 B1 C1 D1 P Q z K z x y A1 B1 C1 A B C E D G H C A z y x B A1 C1 B1 M N C A z y x B