生长素的发现的一节教学设计.docVIP

“生长素的发现” 教学设计 李 玉 金 石 家 庄 二 中 “生长素的发现”一节教学设计 河北省石家庄二中 李玉金 一 教学目标 知识目标 1、描述向性运动的定义和意义，举例说明向性运动 2、解释生长素的发现过程 3、说出植物激素的概念 技能目标 1、参与探究实验,锻炼动手能力,提高实验技能 2、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 3、提高收集和处理信息的能力以及知识的迁移和重组能力 4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、感受探究带来的快乐 2、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神 3、在个人家庭小实验和小组实验中培养独立意识和团队精神 4、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华 二 目标制定的依据 A 学生状态分析 ● 学生具有一定的生活体验，如：植物向光性等 ● 学生具有一定的实验设计知识 ● 学生具有一定的网络信息收集、筛选的能力 ● 高中学生讨论积极性不太高 B教材分析 生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。这些生物体自身的协调统一及生物与环境的协调统一的内因就是生物体本身具有调节功能。正是因为调节的重要作用，生长素的内容涉及到植物的个体发育及细胞分裂等内容，对理解适应性、物质运动变化规律有重要作用。 在生命科学史上，生长素的发现过程具有一定的研究代表性，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学探索实验的一般方法。并且，利用小麦胚芽鞘作材料还可以挖掘出许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。 C 本课特有的育人价值 ● 本节内容是本章的第一节，在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义 ● 鼓励学生挑战书本，进而培养实事求是的科学品质 ● 在挫折中对学生进行意志品质培养的良好契机 ● 实验结果具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力 三 教学重点、难点 1．教学重点是生长素的发现过程 2．教学难点是生长素发现的实验设计 四 教学准备 1、材料和用具：小麦种子、玉米种子、单侧光装置、镊子、直尺、脱脂棉、纱布、烧杯、纸盒、小灯泡、红色塑料袋、烟盒内侧锡箔纸、火柴、培养皿、细电线、剪刀、数码相机、摄像机、中性水笔、签字笔、学生实验型课题活动记录表等。 2、课题分工及准备：总课题《小麦胚芽鞘向光性的探究》 子课题一：胚芽鞘向光性外因的探究 课题组成员：樊凡、王悦等 子课题二：胚芽鞘感受光刺激部位的探究 成员：高云逸、樊博等 子课题三：胚芽鞘明显生长部位的探究 成员：王健琳、杜永安等 子课题四：胚芽鞘尖端是否产生物质促进生长 子课题五：对生长素发现史的再探究 成员：陈赵懿、狄媛等 子课题六：有关生长素的网络资源库 成员：戚壮、张雪源等 每组同学要先从理论上提出假设、设计实验方案及预期结果，并具体实施方案，作出结论。查阅资料的同学要分工明确。 五 评价标准 整个评价体系遵循的原则：过程评价结合成果评价；学生组内评价、组间评价结合教师评价；定性评价结合定量评价等。 1、学生在家庭实验中的设计思路 2、通过《学生实验型课题活动记录表》定性评价学生在实验中的表现 3、能否开始具有观察生活、观察自然从而发现科学知识的意识 4、当实验现象与预期分歧时，能否给予合理、恰当的解释 5、从提出问题做出假设，制定实施计划、阐述与交流实验结果与结论，完成实验报告这几方面来评价学生的探究能力 6、利用《学生实验型课题过程性评价表》定量的评价学生的表现 附：《学生实验型课题过程性评价表》《学生实验型课题活动记录表》 六 教法选择 以学生为主体，以主动参与和自主探究为基本学习方式的分解式课题探究教学模式，确立了总课题《小麦胚芽鞘向光性的探究》，分成了6个子课题进行研究。 七 教学过程 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 可能出现的 问题及预案 引 入 讲述神州六号宇航员费俊龙、聂海胜在飞船内发布指令，向日葵正朝着太阳茁壮成长以及种子萌发的录像。提问人和动物、植物生命活动调节的基本形式。 看图片、欣赏录像、回答问题。 激发求知欲，使学生迅速进入学习情境，同时激发强烈的爱国情感。 学生还不太了解生命活动调节的基