田永红《幼儿的侵犯性行为家庭教育指导》.docVIP

幼儿的侵犯性行为家庭教育指导 [案例研究背景]： 幼儿的侵犯性行为，一般是指幼儿较频繁地向他人或物体的身体或言语的攻击表现。分为身体攻击和非身体攻击两种。身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等，非身体攻击主要指骂人。幼儿的侵犯性行为又叫攻击性行为。 家庭是人出生后接受教育的第一个场所，而家长又是孩子的第一任教师。“染于苍则苍，染于黄则黄。”3－6岁的幼儿期，是人身心发展的重要时期，人的许多基本能力是在这个年龄阶段形成的，如生活行为习惯、语言表达能力、动作协调发展、性格初步养成等等。因此，家庭教育非常重要。 [案例基本情况]： 案例姓名：庆庆 性别：男 民族：汉 出生年月：2010年10月31日 [案例主要问题]： 庆庆是一个侵犯行为非常典型的孩子。平时一贯自私、任性、我行我素，事事以自我为中心，稍有不顺心便大哭大闹，乱摔东西或侵犯其他小朋友，所以小朋友都很害怕他，老师也很头疼。 [案例描述]： 一天早上，庆庆带来了一个变形玩具放在桌子上。磊磊也想玩，就拿起了变形玩具，庆庆马上跑过去，一把夺过来。磊磊追过去抢，就这样你抢我也不肯让，都一直抓着变形玩具不放，这时只听“啪”地一声，变形玩具被扯断了。接着庆庆就伸手朝磊磊脸上抓去，磊磊“哇”的一声哭了起来。老师赶忙走过去，只见磊磊的脸上已有几道红红的抓痕。 离园时间到了，磊磊的妈妈来接他时，我向家长说明了这个情况。磊磊的妈妈看到孩子脸上的伤痕，又心疼又生气，要找庆庆和他的家人算账。在我的多次解释和调和下，总算劝住了磊磊的妈妈。 [案例生活背景]： 庆庆的父母家境比较宽裕，工作清闲，平时喜欢打牌、上网等，孩子的接送和生活起居大多由爷爷照顾。因庆庆爸爸是独子，爷爷就对孙子疼爱有加，对孩子平日的不良行为，听之任之，对幼儿园布置的任务不积极配合，致使孩子在幼儿园接受的良好的教育，都在家淡化掉了。因此，老师协助孩子家庭做好教育工作，家园一致共同教育孩子，就显得尤为重要。 [案例分析]： 从这个案例中，我们可以发现现代家庭教育中存在的一些问题。 首先，从两个孩子抢玩具的过程，我们可以看到，孩子都是以自我为中心，只要自己喜欢，都可以拿来。原因是平时大人们总是不断满足孩子的要求，让孩子觉得他没有办不到的事，造成了孩子以自我为中心的发展趋势。 其次，上述案例中可以看到，这两个孩子都缺乏一定的解决问题的能力。而且，从庆庆的行为中，我们看得出，他有很强的侵犯性行为。此行为能使别人受到伤害或引起痛苦。大多数儿童的侵犯性行为都是学习和模仿的结果，其形成的关键期是幼儿阶段。家长的溺爱、放任自流以及在教育孩子时采取简单粗暴等方法，都能为养成孩子侵犯性行为推波助澜。 再次，我们也从中看到了幼儿园与家庭教育不同步。孩子就是家长的影子，孩子的言谈举止就是家庭教育的缩影。幼儿园教师能做到的就是帮助家长树立正确的育儿观，建立一个良好温馨的家庭环境，并坚持不懈地关注这个家庭，看着孩子逐步地变化、成长。 [案例指导]： 找到了问题的症结，就可以对症下药了。我首先和庆庆爷爷推心置腹地恳谈，使他转变教育观念。经过一段时间的接触，我发现庆庆爷爷虽然娇惯孩子，但还是个明事理的人。我给他介绍身边家长的育儿经验，推荐描写一些名人志士成长历程的书目，引导他们学习借鉴一些成功的家庭教育的方法。 为了创建一个家园联系渠道，让家长意识到家庭教育的重要性，我认为作为幼儿园老师应做到以下几点： 1.把家长当作教育的合作者。教师要放下身段，与家长交流孩子的学习生活情况。要关注孩子的一言一行，进行随机教育，积极取得家长的信任和配合。使得家长对班级工作能畅所欲言，建言献策。 2.交流家庭教育的重要性，使家长产生责任感。首先让家长做好表率，进而潜移默化地影响孩子，使家庭教育一旦有了目标，就坚持不懈地走下去，为孩子一生的发展打下基础。 3.家园互相信任。当家长觉得孩子在幼儿园生活学习得很如意时，家长会信任幼儿园，合作的愿望和热情也会更积极。因此，教师要了解家长对孩子教育的需要，取得家长的信任，从而让家长也参与到幼儿园班级管理中来。 [案例指导成果]： 一段时间的家园配合教育，庆庆暴躁的性格改变了，能和小伙伴一起玩了，上课也能坐十分钟左右了，有时还主动向老师报告哪个小朋友调皮了。我告诉他：“小朋友调皮捣乱你觉得不好，要是你也推人、抓人，是不是也不好呢？”他点点头，希望他能真正明白“己所不欲勿施于人”的道理。 在与家长的交流中，看出来家人的教育观念发生了转变，反应孩子的自理能力增强了，也爱干一些力所能及的家务劳动了。接下来就是要努力坚持下去。 [结论与反思]： 庆庆的这个案例可以看出，指导家庭教育，首先要充分了解家庭教育情况，家庭教育观念是否正确，再利用多种家园联系途径，让家长了解孩子的在园情况，通过比较使家长意识到问题的严重性，然后主动更新家庭