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让孩子们更多更好地了解汉字 ──对人教版课标教材小学语文五年级上册第五组教材的几点认识各位老师： 上午好！接下来我们一起来学习5——8单元的课文。　　翻看教材的目录，我们会发现第五单元格外地引人注目，这是综合性学习单元，它的主题是《遨游汉字王国》。综合性学习大家并不陌生，但像这册教材一样，以全新的形式——独立成组呈现在大家面前却也比较新鲜，这种编排方式接下来的三册教材中会一直延续下去，如（图）五下年级的“走近信息时代”，六上的“轻叩诗歌的大门”，六下的“难忘小学生活”。 接下来我们重点讲讲《遨游汉字王国》这一综合性学习活动。培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。 五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，教材完全可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。更何况，重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：我们来看这张表格，低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神；中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。 这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点、充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。我们来看，“遨游汉字王国”的内容包括一个导语，主要是提出学习任务；两大活动板块，一个是“有趣的汉字”，另一个是“我爱你，汉字”，这两大板块又分别由活动建议和阅读材料两部分组成，最后是活动的结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。（图）导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术。 下面部分则给我们提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。 活动建议则给我们提供了活动的内容，供我们活动前参考选择，如在有趣的汉字这一板块中，我们可以开展猜字谜活动，可以了解汉字的起源等等…… 阅读资料是活动的一种依托，在开展活动之前，我们可以好好地浏览一下，我们不能把它等同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。 我们来看第一篇阅读资料字谜，它向我们提供了三种形式的字谜范例，1——4条是文字谜，5、6是画谜，（互动猜斗）7是动作谜。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己组搜集或编制字谜。 第二篇是《有趣的谐音》，介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语通常分为喻意性歇后语和谐音性歇后语两类，这里仅指谐音性歇后语。所以象“猪八戒照镜子——里外不是人”是不属于书本上介绍的范围之内的，因为它属于喻意性歇后语。笑话《“枇杷”和“枇杷”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 以传统的眼光看，这些都不大像课文，但它适合综合性学习的要求，有着激发兴趣、导入活动的作用，如字谜，学生们听家里大人说过，在读物上读到过，在相声中听到过，伙伴们在一起互相猜过，以字谜作为阅读的开端，可谓独具匠心。学生们阅读着这些资料，轻松地便迈入了汉字王国的大门。 《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。阅读这个传说，可以让学生用自己的话讲讲这个故事，主要是要让学生了解到：没有文字非常不便；汉字的历史已经非常久远；最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。 《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。从这几个字的来历中，我们还能知道“象形”和“会意”是汉