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论学龄前留守儿童的教育 摘要：面对经济发展的不断进步，进城务工的农民工日益增长，导致留守儿童的群体逐步壮大。而面对农村教育的薄弱和重视度偏低的现状，对于学前期儿童的家庭教育和学校教育的重视度则存在严重缺陷。关注学龄前留守儿童的教育和发展，从满足社会需求、促进教育政策的不断改进、提高儿童的受教育意识角度，或是其对社会、家庭和儿童自身的发展都具有积极的意义。故而，我们有必要从社会、学校、家庭三方面入手进行反思并加以改进，积极的为学龄前留守儿童的教育创造条件，为他们的发展奠定坚实基础，为他们接受更高层次的教育做充分的准备。 关键词：学前教育 留守儿童 教育问题 对策 引言：随着社会经济的发展，城镇化速度的不断提升，以及第三产业的迅猛发展，社会的各个方面对于劳动人员的需求程度不断增强。农业的现代化导致大量农村剩余劳动力产生，且务农的高付出、低收益早已无法满足农村人生活的多方面开支。为了抓住就业机会、缓解家庭经济状况、以及为孩子的未来着想，大量的农村父母选择进城务工。而他们的孩子则主要由祖辈或亲戚代为抚养。由此产生了一个庞大的群体——留守儿童。 留守儿童，是指双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。据全国妇联统计,目前我国农村留守儿童约5800万人,占全部农村儿童28.29%.[1]从留守儿童的年龄结构可知，在全部留守儿童中，学龄前留守儿童占27.07%.据此估算，学龄前留守儿童的规模已经达到1983万人。[2]国家虽然对留守儿童有所关注，但是对于学龄前的留守儿童的关注度显然不够。 学龄前留守儿童接受教育的意义 必要性： 1、社会需要层面：留守儿童在社会成员组成部分中，占有较大的比重。对于社会而言，社会需要的是高素质、高能力的综合型人才；而对于学龄前儿童的素质培养和劳动力、适应力的培育, 是为其创造的步入小学教育生活的过渡，同时也为儿童的全面发展和综合型人才的培养奠定了坚实的文化和道德基础。其次，对大量学龄前留守儿童的教育话题已成为一个社会共同关注的“教育问题”，而这个“教育问题”广泛关系到大部分外出务工的农村人员的后代教育，对这个问题的重视程度和解决效度是社会稳定和可持续发展的必要条件和重要前提。 2、教育政策层面：教育公平是社会公平的起点, 而学前教育则是起点上的基点, 其重要地位不容忽视。现在世界上已经有30多个国家将学前教育纳入义务教育范畴, 然而我国还没有将学前教育提高到义务教育的高度。[3]就当前的教育格局来说,学前农村留守儿童尚未引起教育理论界的足够关注。而就国际教育形势发展而言，我国已然在学前教育领域落后于别国。因此，跟上全球的步伐，重视并大力发展学前教育是十分必要的。 3、儿童权利层面：学龄前留守儿童与其他一般城市家庭的儿童一样，同样具有接受教育的权利。他们有享受同等教学课程、教学资源的权利，国家法律中“人人平等”的原则在这个问题上的体现和检验的程度，是呈现我国法律的效力和可信度，并进而提高法律权威的必要前提。 （二）重要性： 1、社会层面：对学龄前留守儿童进行教育，能够充分表明社会对早期教育，尤其是对留守儿童这一群体的学龄前教育的关注度和重视程度，同时对提高全体国民的整体素质也有着深远的影响。 2、家庭层面：孩子教育问题的有效解决，有利于降低农村外出务工人员的压力，并使其积极投身社会建设事业。同时，也便于防止因家长的无暇顾及和教育不当等问题，导致“问题儿童”现象的产生，从根本上促使家庭关系的和谐发展。 3、儿童个人层面：学龄前是儿童个性品质、行为习惯培养的关键期，是终身发展的奠基阶段。[4]对学龄前留守儿童进行教育有利于其个性品质塑造和良好行为习惯的养成，对于后继的小学教育甚至中学教育有着重要的基础性作用。并且有利于补充孩子与父母亲情的缺失，确保孩子的情感上的满足和成长过程中的安全感的建立，利于儿童的心理健康发展。 二、学龄前留守儿童的现状及其造成现状的原因 （一）家庭教育 家庭教育是学龄前儿童的主要教育形式之一。而面对留守儿童这一特殊的群体，家庭结构的长期不完整状态，导致言传身教式的家庭教育在很大程度上是无法真正意义上得以实施的。对于留守儿童而言，主要监护方式是隔代监护——由爷爷奶奶抚养孩子。但是由于隔代监护和农村的地域限制因素，以至于学龄前留守儿童的成长出现了很多问题： 1、监护人的家庭教育意识淡薄：留守儿童的监护人多为爷爷奶奶等隔代监护人。由于知识水平的限制，他们对于学龄前儿童的教育观念较为陈旧，且对家庭教育的理解也存在狭隘性。即他们对于家庭教育没有一个清晰地认识和客观的理解，只是认为让孩子吃饱穿暖、健康长大，对他们的父母有个交代就可以了。对于孩子早期的思想启蒙和智力的开发，则处于完全忽视的状态。而相应的，儿童在这些方面的能力的训练则一直是处于自我开发阶段，没能够获得有效的指导。而对于那些只