试论语文教师在课程改革中的角色定位.docVIP

试论语文教师在新课程改革中的角色定位 摘要：２１世纪是个竞争激烈的新时代，是个知识更替的新时代。传统的语文课程越来越不能满足时代发展的需要，第八次语文课程改革应运而生。与此相对应，语文教师的角色也须适应新课程的要求，需要重新定位。 关键词：语文教师，新课程，角色，改革 Abstract: When history entered the 21st century, mankind has entered a new era of intense competition. Traditional language courses can not meet the increasing development needs of the times, the eighth language curriculum reforms have emerged. By contrast, the roles of language teachers have to adapt to the new curriculum requirements, the need for re-orientation. Keywords: Language teachers, new courses,players,reform 　中学语文教师，对提高全民族的文化素质负有重大而光荣的职责。随着新课程改革的不断深入，为中学语文教师带来了更多的机遇，更大的挑战。语文教师怎样才能把握机遇迎接挑战呢？我认为最重要的是对自身的角色进行重新认识。现试论如下： 一、 语文课程与教师角色的关系 语文课程是语文教师的导向标，指导着教师对自己的角色进行精确定位。语文课程大致可分为必修课程和选修课程。在必修课程中，语文教师要在教学中突出语文课程的基础性与均衡性，让学生通过必修课程的学习，具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用审美和探究等方面得到比较协调的发展；在选修课程中，教师一方面应该体现语文的基础性，另一方面应致力于让学生有选择地进行学习，促进学生有个性地发展。 二、 对传统语文教师角色的反思 中国的语文教育有几千年的历史，积累了许多宝贵经验，其中很多经验对现代教育还很有指导作用，应当加以继承和借鉴，应当加以弘扬和光大。但我国传统的语文也存在许多教学不足之处，包括语文教师受一些陈腐的教育思想的影响，对自身角色定位的错误。这主要体现在： （一）语文教师是知识占有者，知识的贩子。 在教学过程中，学生听到的只是教师的一家之言。教师只满足于将知识“填”给学生，照搬教材，学生不能稍加发挥，不能问个为什么，更不能怀疑，考试按固定的模式照答，把学生引导到追求高分数上去，而不是落实到语文素养的提高上来。教师用这种教学思想和教学方法培养出来的人才，只能是“唯书”、“唯上”，必然缺乏创造性和进取精神。 （二）教师是课堂的霸主，是课程管理者。 在教学方法上实行老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师问，学生答；老师启发，学生思考；老师命题，学生作题。这些做法，显然是老师主宰一切，包揽一切，学生完全处于被动的地位，失去了学习的主动权。在教学要求上，老师讲课只许学生相信，不许学生怀疑；只许学生接受，不许学生提出异义。 以上两个方面，是传统的语文教师角色偏移的突出表现，传统的语文教师角色的定位已经严重阻碍了学生的创新能力。教师应当是学生的引导者，而不是学生的控制者。由于语文教师的角色特征与学生个人的发展休戚相关，所以语文教学的改革，必须从根本上突破传统语文教育的束缚，重新定位自身的角色。 三、 新课改下语文教师的角色的再认识 　新课标呼唤着教师角色的重新定位，新课程的实施要求教师必须调整教学行为，转变单一的固定不变的支配角色，把教师的多元的角色功能充分展示出来。 具体来讲，语文教师应当从观念、知识、能力、教学方式、人际关系等方面入手来重新定位自身的角色： （一）在观念方面，语文教师应当注重学生的“学”；注重提高学生的“语文素养”；注重学生的发展，由“知识占有者”转变为“学习活动组织者”。 传统的以教为主的风气导致师生关系错位，表面上学生学习热情高涨，上课气氛热烈，但是这些都是围绕着老师的教，而学生真正学到的东西很少。新课改下，语文教师应当以学生为主角，自己为配角，注重学生在课堂上的学，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。比如，在评讲作文时，教师可以挑选有代表性的几篇作文，在不告诉学生作文好差的情况下，让学生来讨论，参与评点。这可以很好地激发学生