初中思想品德课标准解读.doc

初中思想品德课程标准解读 一、初中思想品德课设置的背景 开设《思想品德》课是社会发展的需要 在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。 开设《思想品德》课是适应初中学生发展的需要 初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。 开设《思想品德》课是德育课程改革发展的需要 本次课改重新调整设计了从小学到高中的德育课程，小学1—2年级《品德与生活》，3—6年级《品德与社会》；初中《思想品德》；高中《思想政治》。重新研制颁布了这几门课的课程标准。 二、标准研制的社会调查基础和文件依据 调查情况 从2002年8月底到10月初，课题组在北京、重庆、广东、宁夏四省、市、自治区，就现行初中思想政治课教材使用的情况开展了问卷调查，共发放问卷2000份（学生1800份，教师200份）。  思想政治课取得很大成绩，但仍需与时俱进，加强教育的针对性、实效性、主动性。 文件依据 党的十六大精神；中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》；国务院印发的《关于基础教育改革与发展的决定》；教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要（试行）》。 三、课 程 性 质 《思想品德》是初中的一门必修课，是培养合格的社会主义公民的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程。 思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，对学生进行基本的思想品德教育。 人文性 关注学生成长需要与生活体验，注重人文素质的培养，使学生形成积极向上的生活态度和正确的价值观。 实践性 强调学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。 综合性 从学生的经验和发展需要出发，对多门学科进行综合，注重知识的关联性、整体性和开放性。 （一）初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础 人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，思想品德获得健康发展提供必要的帮助。 （二）帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是课程的追求 在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活 （三）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则 思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 五、课程标准的设计思路 （一）思想品德课程标准的逻辑框架 纵 横 心理 道德 法律 国情 成长中的我 认识自我 自尊自强 学法用法 文化认同（中国心） 我与他人的关系 交往与沟通 交往的品德 权利与义务 共同理想 我与集体、国家和社会 积极适应社会 承担社会责任 法律与社会秩序 知国情、爱中华 （二）关于课程标准内容的说明 增加道德特别是社会公德的教育。 关于没有“我与自然环境”维度的问题。 把社会发展简史的内容并入历史或历史与社会。 这个逻辑框架的顺序不是教材编写和组织课堂教学的顺序 六、思想品德课程标准与原初  中思想政治课课程标准教 学内容的比较 （一）心理健康和道德教育 新增和突出的教学内容 心理健康教育方面： 悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。 知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。 学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服“逆反”心理。 了解青春期闭锁心理的消极作