初中与高中生物学衔接的研究.doc

初高中衔接 【关键词】提高认识、内容衔接、教法衔接、学法衔接 在近几年的高中生物教学中发现，学生初中阶段的生物学知识和技能都十分薄弱，这势必影响到高中阶段的生物教学。为了使学生更好地掌握生物学知识和技能，有针对性地开展生物教学，以下就如何搞好阶段教学的衔接 ?作为高中生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，从教材内容上补充“间断点”，使初、高中生物知识有机地结合起来，成为一体。初中生物突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系；高中生物课程分为必修和选修两个部分，必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。 以两个阶段的课程标准为依据，研究本地所采用的教材。梳理出教材里的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感与价值观之间的异同点。①高中生物教材在编写时考虑到与现行初中生物教材内容的衔接，新教材删去了人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。关于生物的进化，新教材删去了初中已经学过的达尔文自然选择学说等内容，主要讲述以自然选择学说为中心的现代生物进化理论。②高中生物教材在编写时还充分考虑对初中某些知识的加深和完善。如在体液调节部分，高中教材先通过列表的方式归纳初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生的内分泌腺和主要的生理作用，再讲述初中未学过的激素及其他内容；在初中生物教材中设有《生物的遗传和变异》专章简要讲述了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在新编高中生物必修教材中将该知识加以继承，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。此外细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。③高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但要求的内容，这时教师可补充、扩展。如在进行“生物分类”教学时，可补充具体的原核、真核生物，讲到病毒可补充病毒的化学成分、遗传物质、营养方式和增殖方式等。由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。因此我认为，作为高中生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，从教材内容上补充“间断点”，使初、高中生物知识有机地结合起来，成为一体。 （三）做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣 初中生物的教学方法，由于受到初中生物知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法（更多的是采取授受式教学手段，结合直观教学的方式向学生传授生物学知识），进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变。因此，高中生物的教学方法应更多地采取问题探究式的教学，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学的内容。因此，高中生物教师，不能“穿新鞋走老路”，要扎扎实实地做好课堂教学方法的改革，在课堂教学方法上，要注重学生学习兴趣的培养，引发学生对高中生物学习的向往。这一点是生物教师处理初高中生物教学衔接的落脚点、在平时的教学过程中，要利用各种手段激发学生学习生物学的兴趣。 首先，要注意用问题激发兴趣。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课程重在培养学生提出问题的能力、探究的能力，因此教师在教学上应注意巧设问题，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。例如，在探究“影响酶活性的条件”这个实验过程中，首先让学生在已有的知识的基础上，提出影响酶的活性可能有：温度、PH等，很多学生可能还会提出参与反应的物质的数量、水的量等，这时老师不能急于把正确的答案告诉学生，而是让他们根据提出的问题做出假设并自行设计实验，在设计实验中，老师起到的作用是引发学生思考，通过几个小问题让他们讨论，如实验设计中的对照条件是什么、实验变量是什么、如何区分对照组和实验组、你对实验结果的预期是什么等等。接着让在学生进行实际操作，收集实验数据和资料后，再根据实验结果进行分析、讨论：实验有误差吗？产生误差的原因是什么？怎样改进实验可以减小误差？实验结果与你的预期如果不一致可以修改数据吗？实验一次与你的预期恰好一致，结论一定正确吗？一个问题、一个问题加以解决，通过讨论提高了学生对科学探究方法的理解并锻炼了表达交流与沟通能力。这样通过探究实验的分析，让学生充分理解探究过程应遵