初中英语电教论_多媒体辅助教学在初中英语课中的应用415.doc

合理利用电教媒体提高初中英语教学质量的思考 传统英语教学主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低。随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。一、媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一多媒体导入新课简明、生动、易操作、学生感兴趣能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副的图片教学run、 eat breakfast 、take a shower 、 go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识使学生能够更好配合教师完成教学任务。 二、 运用多媒体，学生学习兴趣有人说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。三、 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。例如：初三英语介绍，其中有很多的名称。这种文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍和，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。 四、 多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。 首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。 其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。 说和写是表达过程直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。、’s the matter ?时，我设计了一套多媒体课件。学生最先从屏幕上看到一个小女孩的头时，我按一下“？”，学生就会不由自主的说出“head”这个单词，然后我又播放小女孩摸头难受的样子，并且引出“What the matter wlith the girl?”启发学生努力地猜测，接着屏幕上显示“She had a headache”,教会学生读headache，接着引出stomach---stomachache,to