初中数学课程与学模拟题答案.doc

窗体顶端 窗体底端 全国高等教育自学考试《初中数学课程与教学》 模拟试卷（一） 单项选择题 1. 关于数学对象的特征的论述或看法在数学教育界影响最大的是结构论 2. 班杜拉发展了行为主义心理学的强化概念，提出三种强化形式：直接强 化、替代强化和自我强化 3. 将人脑比作电脑，认为人的学习的过程就是信息的输入、编码、存储、 ） 输出的过程的理论是信息加工理论 4. 读——议——讲——练的教学程序是自学辅导模式 5. 学习“字母表示数”，主要是发展学生的符号感 6. 将一组数据中每个数据的值都减去同一个常数，那么下列结论成立的是方差和标准差都不变 7.教育科学研究的核心部分和最具体的活动是收集资料8.对“课题学习”进行评价的量表是PTA 量表9. 函数与方程思想属于过程性知识 10. 初步形成评价与反思的意识在数学课程总体目标中属于那一个方面解决问题 11.哪一类数学知识仅具有过程性特征顶层知识 12. 《全日制义务教育数学课程标准》新增了概率内容. 最直接的形象性思维是几何思维 . 奥苏贝尔有意义学习的基本机制是同化 . 先学习平行四边形概念，再学习矩形概念的过程属于概念的同化. 柏拉图的学习理论称为回忆说 . 在方差计算公式 中，数字 10 和 20 分别表示数据的个数和平均数. 第二次数学课程改革，史称“新数运动”的领导者是布鲁纳 . 课题学习属于数学课程标准界定的四个内容领域中的实践与综合运用. 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正，这是学段目标的哪方面情感与态度 . 学生数学符号感的形成于抽象能力培养的途径是字母表示数 .1-6 年级“概率与统计”中蕴含的数学思想方法是分类思想 . “实践与综合应用”在 7-9 年级的名称是课题学习 .数学教师专业发展的途径是课例分析. 数学证明的核心是逻辑性思维. 初中数学教师将自己的教育教学活动作为认知的对象，对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认识，从而实现自身专业发展的过程是教学反思 . 撰写课例初稿属于课例的撰写的第几阶段第三阶段. “白板说”是哪位学者的论点洛克 . 属于典型的格式塔心理学的实验是吃的香蕉猩猩 . 电脑模型的不足之处是忽视了自我概念 . 维果茨基认为，儿童进行社会学习的一个关键的因素是通过模仿来学习的能力 . 将人脑比作电脑，认为人的学习的过程就是信息的输入、编码、存储、 输出的过程的理论是信息加工理论 . 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能属 于数学课程目标中的那个方面知识与技能 .《全日制义务教育数学课程标准》将义务教育阶段学习时间划分为 三个学段 . 1980 年 4 月，美国数学教师协会公布的文件《行动议程——20 世纪 80 年代数学教育的建议》指出，必须把问题解决作为 80 年代中学数学的核心.7-9 年级队空间与图形的要求是图形与坐标二、填空题1. 奥苏伯尔提出的影响新的学习与保持的三个认知结构变量是：可利用 性、可分辨性、巩固性。 . 数学证明有三个方面的作用：核实，理解和.新发现_。. 处于前运算阶段的儿童不能进行这样的转换，他们的思维具有单维性和静止性 ___等特征。 . 课程主要由四个要素构成，分别是课程目标、课程内容、课程实施、课程评价_____ 17. 初中数学教师学习具有问题性、反思性、关联性、整体性和实践性等特征。 . 课程标准认为，义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，实现人人学有价值的数学。 . 7-9 年级“空间与图形”的学习，应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观和推理能力。 ．小学与初中几何教学的衔接，要实现从向论证几何过渡. . 数学教学的基本原则是再造性原则、数学化原则、数学现实_原则、 严谨性原则。 . 数学思维包括抽象性思维、逻辑性思维、形象性思维和 创造性思维。10. 教师专业发展可分为五个阶段：适应与过渡时期，分化与定型时期，突 破与退守时期，成熟与维持时期以及创造与智慧时期。 11. 从数学思维的角度看，7-9 年级数与代数的学习要求学生从算术思维 向代数思维过渡. 12. “课题学习”的主要形式有：数学探究，数学实验，数学建模，调查报告，主题阅读 和智力游戏。 13. 奥苏伯尔的有意义学习分为五类：表征性学习、命题学习、概念学习、概念和命题的运用和问题解决与创造。 14. 统计与概率学习注重培养学生认识客观世界，理解“偶然中蕴含必然” 的思想内涵。．数学教学的特征是：数学思维的二重性：形式与非形式；数学知识的双重性：过程与对象；数学学习的建构性：顺应与同化；数学教学的目的性：观念与能力。 . 数学思维的发展经历了以下几个阶段：量的抽象、量的再抽象、量的组 织、量的再组织以及量的抽象与量的组织的反观。. 初中数学“课题学习”