酸碱盐在水溶液的电离说课稿.docVIP

《酸碱盐在水溶液中的电离》 说课稿 刘子刚 各位评委老师: 大家好!我来自潮安县宝山中学,今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节《离子反应》第二课时“离子反应及其发生的条件”。下面我主要从五个方面进行说课。 说教材 本节课在教材中的地位和作用 本节课选自人教版化学必修I第二章第二节第一课时的内容，它是学生认识《离子反应》这一节内容的起始课。《离子反应》这一节我把它分成。第一课时讲学好这一内容，能揭示溶液中反应的本质。并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。 ① 理解电解质、非电解质的概念； ②理解电离的概念，会书写电离方程式； ③ 能够从电离的角度揭示酸碱盐的本质 ①通过对溶液导电性的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。 ②初步电解质的概念能从电离的角度认识酸、碱、盐学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写学生刚刚进入高中，自纠学习的能力不是很强，乐于机械接受，为了避免这些情况，使学生积极性、主动性得到积极发挥，我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。 ② 实验探究法：在提出问题的基础上，即通过实验来探究问题的本质； ③ 探究讨论、自主学习法：通过学生的分组讨论， 让学生在自主学习中解决 问题； ④ 计算机辅助教学法：通过多媒体的有效使用，充分调动学生的多种感官。 在本节课教学中我主要体现“学练并重”的教学理念，运用“实验→提出问题、交流→思考练习→获取结论” 的教学模式组织课堂教学。然后根据学生已有的电解质非电解质概念，和电离方程式的书写的知识经验出发，让学生练习有关离子方程的书写，然后组织学生进行讨论，让学生在老师的指导下对看似零散、似乎无章可循的众多离子反应进行系统归纳总结出离子反应的实质，从而突出重点。学生在自主练习离子方程式的书写上，熟练掌握注意的细节问题，从而突破难点。 四．说学法 独立思考、分组探究、归纳总结 1．以旧带新：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。 2．这节课我尽可能用实验来引出问题，使学生通过小组讨论，最终解决问题。使学生明确实验在化学学习中的重要性，注重自己对实验的观察，分析，并从中体会合作学习的意义。 3、引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。 现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此“师—生、生—生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。 五．说教学过程 ①新课的导入：简单的回忆在初中讲过的溶液的导电实验， 引出本节课的主 要内容； ②引出问题，分组实验探究问题； ③分组讨论，探究问题的本质； ④教师总结：在学生学生积极回答的基础上，教师精讲电解质的概念和 电离方程式的书写，最后从电离的角度认识酸碱盐的本质； ⑤师生小结； ⑥当堂检测，在做题的基础上检验同学们对知识的掌握程度， 对易错环节再次强调； ⑦课后作业。 （一）导入 将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。 探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通过此种方式培养学生的口头表达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的成果。 （二）新授 引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导学生从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准，学会分类。 之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生交流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开始呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评价，让学生进一步理解电解质概念。（电解质是在水溶液里或熔