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高等教育学 第一章 高等教育的本质 1、狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者传授知识、技能，培养思想品德，发展能力和体力，以及情感态度等，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 三个条件：一定的社会或阶级的要求、受教育者身心发展的规律、有目的、有计划、有组织的活动 五项内容：传授知识、技能，培养思想品德、发展能力和体力、以及情感态度 三个要素：教育者、受教育者、教育影响因素 2、教育产生于生产劳动 3、美国夸美纽斯《大教学论》是世界上第一部以教育为专门研究对象的专著 4、德国赫尔巴特是传统教育思想和模式的代表人物，提出三个中心，即以课堂为中心、课本为中心、教师为中心 5、美国杜威是现代教育思想和模式的代表人物，提出以儿童为中心 6、人的发展是指人在生命过程中发生的一系列生理、心理、社会适应的变化过程。 7、影响人身心发展的因素：遗传是物质前提、环境是外部条件、教育是主导因素、人的主观能动性是内在动力。 8、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动 9、高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化、人口发展的制约，并对一定社会的政治、经济、科技、文化、人口的发展起反作用。 高等教育 政治 制约 反作用 决定高等教育的领导权 决定了受高等教育的权利 制约高等教育的体制 制约高等教育的方针、目的 对受教育者进行政治教育 培养专门政治、法律人才 推进民主政治的发展 经济 决定 促进 经济发展是高教发展的物质基础 经济体制变革决定高教体制变革 经济发展水平决定高教发展速度和规模 促进经济增长 促进经济结构的调整与优化 提高人们经济收入 科技 影响 再生产科技 影响教学内容 影响教育手段 传递和积累科技 创造、发明新科技 文化 影响 反作用 影响高等教育内容 文化系统与文化设施影响高教实施 影响高教特色的形成 选择、传递、保存文化 创新、发展文化 10、高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约 11、四次教育革命： 第一次：将教育的责任由家庭转移到专门的机构，由专人进行； 第二次：采用书写文字作为教育工具； 第三次：印刷术的发明使教科书成为教学基本依据； 第四次：光、电、磁等科技广泛应用于教育领导，尤其是计算机等。 12、现代大学的职能：培养专门人才、发展科学、服务社会，三者的关系为：相互联系、相互渗透，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则高校培养人才，发展科学的活动就会脱离社会实际。但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系。 第二章 高等教育目的 13、教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。是教育工作的出发点和归宿。 教育目的作用：导向、调控、评价、激励 教育目的的性质：是一种教育理想、具有客观性 14、教育方针是教育目的是政策性表达，是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 教育方针的基本构成包括：教育发展的指导思想、培养目标和实施途径。 我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。 15、制定培养目标应处理的几个关系：德与才、身与心、业务素质与文化素质的关系。 16、简述马克思主义关于人的全面发展的学说的理论要点以及我国全面发展的教育 马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点：①人的全面发展是与人的片面发展相对而言的；②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程序取决于社会条件；③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；④现代大工业生产的高速发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；⑤马克思预言，人的全面发展将在共产主义得以实现；⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。 我国全面发展的教育包括：①德育：使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征；②智育：以系统的科学理论和技能武装学生的头脑，以展学生智力；③体育：以运动为基本手段，授予学生以体育运动的知识、技能、增强高校学生的身体素质，发展运动能力，培养体育道德品质，促进身体健康；④美育：培养学生正确的审美观点，发展学生感受美、鉴