(2014—215)学年度第(二)学期(小一)班家长会发言.docVIP

(2014—2015)学年度第( 二 )学期（小一）班家长会发言 一、班级现状及分析 本班共33名幼儿，男孩12名，女孩21名。 （一）健康 优势：本班幼儿喜欢跑、跳、爬等大动作游戏，动作比较协调，喜欢和老师一起参加简单的体育活动，四肢协调技能有了较大发展。但是有5、6名幼儿踏步动作是不协调的。不能有节奏地进行行走。 不足：1.无法控制在一段时间内持续某—动作，平衡能力较弱。 2.拍球能力较弱。 原因：1.与幼儿年龄特点有关。 2.幼儿没有充足的锻炼机会。 措施：1.在幼儿园创设不同的情景游戏促进幼儿平衡能力的发展。如玩“过独木桥”的游戏。家长也可以与幼儿玩《大公鸡来比赛》的游戏、走马路牙子的方式锻炼幼儿的平衡能力。 2.我们会每天带孩子进行拍球的锻炼。通过一周的练习，有部分幼儿从原来的只能拍4.5个，到现在能拍20多个。也希望家长在家里给小朋友准备一个皮球，每天回家多多练习。 （二）认知 优势：大部分幼儿已经掌握了5以内手口一致的点数.认识三角形、圆形、正方形。对时间也有了初步的概念。知道白天和夜晚的区别，并能够举例说明。已形成与生活经验有关的概念。小班幼儿认知范围扩大，在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长短、多少、简单形状等。 不足：幼儿的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性。幼儿在回答问题时，经常会有看到别人举手自己就举手，但站起来又说不出来的现象。 原因：注意水平处于比较低的层面。 措施：（1）提供安静的环境 在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一段落时，再提出要求。 （2）陪伴孩子需要技巧 若是孩子无法独立完成学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌给予过多指导。 （3）用静态的游戏延续注意力 像玩拼图、穿珠子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。 （4）从一分钟开始 孩子只要保持1分钟的专注力，就予于称赞，再逐渐延长到一次5分钟、10分钟。赞赏、鼓励是学习的重要因素。 （5）从孩子有兴趣的事着手 如拿本相片簿，为孩子讲述他出生、成长的故事；欣赏孩子的劳作，听听他小脑袋里在想什么；观察鱼缸里的小鱼，池塘里的蝌蚪等。 （6）建立秩序感 为孩子提供一个属于自己的角落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。 （三）语言 优势：能用简单语言表达自己的感觉与需要。现在的孩子是语言发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，叙述生活中的事。这时的儿童特别爱听故事，常常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，—边学故事中小动物有趣的动作和叫声。 不足：倾听能力弱，易打断他人讲话。 原因：小班幼儿大部分以自我为中心、表现欲望强的年龄特点，对于在平时活动中老师的轮流提问时，有些孩子没轮到回答就会不高兴。活动时，会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。 不足：不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。语言表达能力较弱易发生矛盾。 原因：1、处理矛盾的经验缺少。 2、语言表达能力较弱。 3、多数幼儿为独生子女，与他人交流、游戏的机会较少。 措施：通过情景游戏、故事讲述等方式使孩子明白谦让的道理，日常生活中注意抓住教育契机，引导幼儿理解游戏规则，提供孩子互相交流的机会，学会轮流玩游戏，体验合作的快乐。学会与别人交往的方法，减少矛盾出现的频率。 （五）艺术 优势：班级幼儿喜欢听音乐做律动和玩音乐游戏。能在教师引导下感受简单的音乐作品的内容和情感，并尝试用简单的动作、语言等表达自己的感受。能大胆运用色彩以及点、线等简单手段表现熟悉事物的简单形象。 表现：特别好动；表现出明显的个体差异 提供尽可能多的活动机会和条件；一日生活多种多样的游戏贯穿；通过运动游戏发展粗；活动区提供各种工具和材料发展精细动作；理解和接纳幼儿动作发展的个体差异，针对每个幼儿的发展需要提供有效帮助。 （二）认识靠行动 表现：刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维过渡阶段， 认识依赖于行动。口语表达和人际交往能力，通过行动表达需求。 要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事的做法没有很好地把握幼儿的年龄特征。理解和接纳幼儿的“边做边说”“先做后说”的行为，给幼儿用口头和肢体语言一同表达思想的机会。 （三）情绪作用大 表现：情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现得极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交