(八上第1周1时)探索勾股定理(一)仲南中学,刘国信.docVIP

课题 课型 课标与教材 学情 ? 教学目标 “观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法． 3、解决问题 进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系． 4、情感与态度 在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习． 教学方法与媒体 ?教具准备 ?师 生 活 动 过 程 复备修改及设计意图 ．2002年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标“勾股定理” 的图来作为与“外星人”联系的信号．今天我们就来一同探索勾股定理．（板书课题） 第二环节：探索发现勾股定理 1．探究活动一： 内容：（1）投影显示如下地板砖示意图，让学生初步观察： （2）引导学生从面积角度观察图形： 问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 学生通过观察，归纳发现： 结论1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 2．探究活动二： 内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？ （1）观察下面两幅图： （2）填表： A的面积 （单位面积） B的面积 （单位面积） C的面积 （单位面积） 左图 右图 （3）你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流．（学生可能会做出多种方法，教师应给予充分肯定．） 图1 图2 图3 学生的方法可能有： 方法一： 如图1，将正方形C分割为四个全等的直角三角形和一个小正方形， ． 方法二： 如图2，在正方形C外补四个全等的直角三角形，形成大正方形，用大正方形的面积减去四个直角三角形的面积，． 方法三： 如图3，正方形C中除去中间5个小正方形外，将周围部分适当拼接可成为正方形，如图3中两块红色（或两块绿色）部分可拼成一个小正方形，按此拼法，． （4）分析填表的数据，你发现了什么？ 学生通过分析数据，归纳出： 结论2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 3．议一议： 内容：（1）你能用直角三角形的边长、、来表示上图中正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度．2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？ 勾股定理（gou-gu theorem）： 如果直角三角形两直角边长分别为、，那么 ． 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方． 数学小史：勾股定理 第三环节：勾股定理的简单应用 内容： 例 如图所示，一棵大树在一次强烈台风中于离地面10m处折断倒下， 树顶落在离树根24m处. 大树在折断之前高多少？ （教师板演解题过程） 练习：1、基础巩固练习： （口答）求下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度： 2、生活中的应用： 　小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机. 小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 1．这一节课我们一起学习了哪些知识和思想方法？ 2对这些内容你有什么体会请与你的同伴交流a、b，斜边长为c，那么. 2．方法：① 观察—探索—猜想—验证—归纳—应用； ② 面积法； ③ “割、补、拼、接”法. 3．思想：① 特殊—一般—特殊； ② 数形结合思想． 鼓励学生积极大胆发言，可增进师生、生生之间的交流、互动． 第五环节：布置作业 内容： 作业：1．教习题1.1——勾股世界； 3．观察下图，图中三角形的三边长是否满足. 激发起学生的求知欲和爱国热情. 从观察实际生活中常见的地板砖入手，让学生感受到数学就在我们身边．通过对特殊情形的探究得到结论1，为探究活动二作铺垫. 1．探究活动一让学生独立观察，自主探究，培养独立思考的习惯和能力； 2．通过探索发现，让学生得到成功体验，激发进一步探究的热情和愿望. 意图： 探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质．由于正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节. 学生通过充分讨论探究，在突破正方形C的面积计算这一难点后得出结论2. 议一议意在让学生在结论2的基础上，进一步发现直角三角形三边关系，得到勾股定理. 1．让学生归纳表述结论，可培养学生的抽象概括能力及语言表达能力. 2．通过作图培养学生的动手实践能力. 练习第1题是勾股定理的直接运用巩固2题是实际问题，体现了数学来源于生活，又服务于生活培养学生“用数学”的意识运用数学知识解决实际问题是数学教学的重要内容课后作业设计包括了三个层面：作业1是为了巩固而设计；作业是为了拓广知识而设计 教后随笔