教育学、教育心有关理论及代表人物.doc

教育学有关理论、代表人物 神话起源说—— 2、生物起源说——利托尔诺（法国） 3、心理起源说——孟禄（美国） 4、劳动起源说——马克思（前苏联） 中国史上第一部教育文献——《学记》——乐正克 西方较早讨论教育问题的著作——《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）——昆体良（古罗马） 非制度化教育思潮——库姆斯、伊里奇 雄辩与问答法——苏格拉底（古希腊） 《理想国》——柏拉图（古希腊） 《政治学》——亚里士多德（古希腊） 11、教育学作为一门独立学科的萌芽——《大教学论》——夸美纽斯（捷克） 班级授课制，泛智教育。 首次提出把教育学作为一门独立的学科——培根（英国） 自然主义教育——《爱弥儿》——卢梭（法国） 教育学进入大学讲坛——康德（德国）、《林哈德与葛笃德》——裴斯泰洛齐（瑞士） 科学教育思潮的兴起，课程体系——《教育论》——斯宾塞（英国） 实验教育学——梅伊曼、拉伊（德国） 17、发展性教学理论——《教育与发展》——赞科夫（前苏联） 高难度进行教学的原则、高速度进行教学的原则、理论知识主导作用原则（重理性原则）、理解学习过程原则、对差等生要下功夫的原则 范例教学——瓦.根舍因（德国） 和谐教育思想——苏霍姆林斯基（前苏联） 《教育漫话》——洛克（英国） “白板说”、绅士教育、国民教育思想与民主教育思想。 22、规范教育学的建立——《普通教育学》——赫尔巴特（德国） 传统教育学代表、教师中心，教材中心，课堂中心、四段教学法、统觉观念。 23、实用主义教育学——《民本主义与教育》——杜威（美国） 现代教育学代表、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或重组、在做中学、儿童中心主义。 第一部马克思主义的教育学著作——《教育学》——凯洛夫（前苏联） 我国第一部马克思主义的教育学著作——《新教育大纲》——杨贤江 设计教学法——克伯屈（美国） 27、道尔顿制——柏克赫斯特 教育心理学有关理论、代表人物 第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家） 现代教育心理学奠基人——桑代克（美国） 3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国） 4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承 5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家） 个体早期生命中比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 2岁：口头语言；4岁：形状知觉；4~5岁书面语言。 6、学习准备：学生原有知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 7、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家） 感知运动阶段（0~2）：儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 前运算阶段（2~7） 9、人格发展理论八阶段——埃里克森（美国） 基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5） 自主感对羞耻感与怀疑（2~3） 主动感对内疚感（4~5） 勤奋感对自卑感（6~11） 自我同一性对角色混乱（12~18） 亲密感对孤独感（成年早期） 繁殖感对停滞感（成年中期） 自我整合感对绝望感（成年晚期） 10、家庭三种教养模式——鲍姆宁（影响人格发展的社会因素） 专制型、放纵型、民主型 11、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国） 12、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）（比率智商） 13、韦氏量表——韦克斯勒（美国）（离差智商） 14、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅（美国） 层次分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习 结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 联结学习理论 15、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克（美国） 效果律、练习律、准备律 16、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国） 获得与消退、刺激泛化与分化 17、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳（美国行为主义心理学家） 强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 18、信息加工学习理论——加涅（美国） 信息加工模式：信息流、控制结构（期望事项、执行控制） 19、社会学习理论——班杜拉（美国） 学习分为参与式学习与替代性学习；观察学习是人的学习的最重要的形式。 观察者的模仿动机来源：直接强化、替代强化、自我强化 认知学习理论 20、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒（德国） 学习是通过顿悟形成的，学习的实质是在主体内部构造完形 21、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳（美国） 学习观：学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。学习的最终目的是构建学生良好的认知结构。 教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构；掌