教育科学研究方原理试题(自己整的).doc

教育科学研究方法与原理 名词解释 一、抽样：是从一个总体中抽取部分有代表有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。P13 二、观察研究（观察法）：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然状态下发生的现象或行为进行系统地感知、记录、分析，从而获取第一手事实材料的科学研究方法。 三、调查研究（调查法）：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。 四、问卷调查：是根据研究课题的需要而编制成的各种问题表格，是由调查对象自己填写答案的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。 五、访谈调查：调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。 六、实验法（教育研究）:是指研究者根据实验的目的，人为地创设一定的情景，在控制无关变量的条件下，通过操纵自变量，观测因变量，以探求自变量和因变量之间的因果关系，从而认识教育本质和教育活动规律的一种研究方法。 七、前实验：是一种不够规范的实验，实验前缺乏清晰的假设，影响实验的干扰因素多（无关变量），实验结果具有或然性。 八、真实验：在试验中能随机选择和分配被试，有效操纵实验变量并能严格控制影响实验内部效度的无关变量,实验结果能客观地反映实验处理的影响的实验。 九、准实验：对实验变量的控制不能像真实验设计那样充分和广泛，对被试的选择不能像真实验那样做到随机取样，在试验中所使用的各被试组往往是那种已经形成的现成团体（如现有的两个班级、两所学校等）的实验。 十、实验控制：在试验过程中要对无关变量和X、Y进行控制。 十一、实验效度（基本目的：提高效度）：实验结果的有效性和准确性的程度，分为内部效度和外部效度，内部效度是反映变量间因果关系的揭示程度，外部效度是实验结果的可推广程度。 十二、校本（教育）研究（school-based research）：是学校根据自己的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。它是以学校为研究基地，以改进学校教育教学实践，全面提高学校的办学质量为研究目的，以解决学校的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育科学研究。 十三、行动研究：由教育情景的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。或者：行动研究是指在真实的教育情景中，教育实际工作者（教师、教育管理人员，有时与教育专业研究人员之间相互协作），按照一定的操作程序，综合运用各种具体的研究方法和技术，以解决教育实际问题，改进并提高教育教学和管理工作为根本目的一种研究方法。 十四、教育（科学）研究：教育科学研究属于科学研究的范围。它是运用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。 填空 一、教育研究方法及适用范围：1、实验法运用于由因述果；经验总结法和个案法适用于由果述因。 二、在科学研究发出现之前很多研究都运用一些非科学的研究法：1、直觉判断；2、纯逻辑推演；3、根据权威的解释。 三、抽样的具体方法:1、分层抽样法；2、整体抽样法；3、有意抽样法（目的抽样法）。 四、自变量（X）：实验采取的措施；因变量（Y）实验的结果。 五、实验的分类：根据实验的控制程度可以分为：前实验、准实验、真实验。 六、个案包括（由果述因）：个人、个别团体、个别事件。 七、校本研究运用的方法：行动研究法。其特点包括：1、为行动而研究（research for action）；2、对行动的研究（research of action）；3、在行动中研究（research in action）。 八、行为研究的程序（步骤）：计划—行动—观察—沉思。 九、校本研究的成果形式：认真成果、技术成果、实践成果。 十、校本研究的基本原则：以学校为本、以教师为本、以学生为本。 十一、教育科学研究的特点是：创造性和艰巨性。它的研究对象是：教育问题。 简答： 一、教育研究分类标准与分别?P3 1、根据研究目的的不同，可把教育科学研究分为基础研究和应用研究。基础研究是以认识为基本研究目的，应用研究是以理论研究成果应用于解决教育实际问题为根本目的。 2、根据研究方法不同，可把教育科学研究分为定性研究与定量研究。定性研究主要是运用归纳、演绎、分析、综合、抽象、概括等哲学、逻辑学的思辨的方法对教育问题进行分析；定量研究主要是运用数学、统计、测量等实证的方法进行研究。 二、如何选择一个好的研究课题？ 1、选一个好课题非常重要，腺体是研究第一个环节，也是最重要的环节 2、选题要善于发现问题，抱着怀疑的态度，采用逆向思维的方式，运用类比的手法，并不断深入思考不断问为什么