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高职院校论文教学质量监控论文实施途径论文高职院校论文教学质量监控论文实施途径论文 关于构建高职院校教学质量监控体系必要性的思考 【摘 要】为应对当前高职院校教学质量普遍存在的，学生生源质量下滑，学风不正、师资力量薄弱，高层人才流失严重等问题，构建一套科学、合理的高职院校教学质量监控体系极为必要，并对如何实施质量监控提出了一点建议。 【关键词】高职院校 教学质量监控 实施途径 随着国家示范高职院校工作成效的取得，高职院校已经由单存扩大办学规模的外延式发展转为全面提高教学质量的内涵建设，2006年11月16日，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号），文件以全面提高高等职业教育教学质量为中心，要求以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，把高职院校教学质量建设提到了一个新高度。但是，高职院校教学质量的确还存在着许多的问题，因此，在高职院校建立并实施科学、合理的教学质量监控体系，对高职院校的发展有突出的现实意义。 一、高职院校教学质量存在的问题 （一）学校定位不明确，办学目标趋同 众所周知，学校的建设与发展离不开先进、准确合理的定位。只有准确、合理的定位才能保证学校教育规模、质量、结构、效益的内在统一和协调发展。学校定位对学校办学行为起着规范、约束、和自我评估的作用，有利于提高办学过程中的自我监控能力和反思能力，及时纠正办学过程中的失误，确保教学质量。 高职院校的定位应该是以实践教学为主，理论与科研为辅的学校，学生实践操作能力的培养应成为学校发展的主线。但近几年，大多数高职院校在“大而全”和“升格热”的带动下并不满足本身应有的定位，不切实际、不顾条件地效仿本科院校的一些做法，例如：征地、扩建；为争取生源盲目的开设新专业；教学资源配置针对性差、有效性低等。使一些教育资金不能用到实处，影响教学效果 （二）师资力量薄弱，教学任务过重，高层次人才流失严重 随着招生人数的增加和学校规模的扩大，大多数高职院校都存在着师资力量薄弱短缺的问题，为了缓解教师资源不足，学校采取最主要的做法是提高生师比，加大教师的教学量。但是，生师比的提高和保证教学质量之间是有限度的，国际上认为，生师比在14：1最为适宜，如果查出这一标准，对效益可能提高，但教学质量就难以保证了。扩招后，高职院校的教师数量明显不足，许多公共课甚至专业课都必须实行大班开课，教师工作量急剧增加，有的教师要每周上20节课，才能保持教学运转，严重影响了教学质量。 扩招后，高职院校对教学投入不足的现象越来越严重。大量经验丰富的老教师退休，不少教学科研骨干外流，许多中青年骨干又去攻读博士、硕士，而真正在一线专心从事教学、教学质量高的教师为数不多。有些教师未将时间和精力放到教学上，而是放到教学以外的兼职或研究上，以至于出现一些教师教学不认真，备课不严谨，有些教师上课迟到，下课提前，课上打手机或者找人代课等教学事故。而对于那些刚进入教师队伍的青年教师来说，缺乏教学经验，许多人未经进修培训就担任主讲，讲课质量不高，教育质量明显下降。 （三）生源质量下滑，学生学风不正 学生作为高等教育的消费者，其身份十分特殊。一方面，作为消费者，他要求高等教育为其提供高水平的服务，他们是教育的主体；另一方面，他们在学习的过程中要遵循学校和教师的要求努力学习，这种双重身份决定了他们在教育质量研究中的重要作用。生源的质量是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标。 自1999年高校扩招以来，各类学校的录取分数线不断下降，高职院校为了完成招生计划会相应地降低录取分数线，从而导致生源质量下降。在很多高职院校里，学生上课迟到早退现象严重，不听讲和旷课现象也多，学习动力严重不足，甚至出现厌学现象。有些学生在就业压力下急于求成，距离毕业还有一两年的时间，就开始四处寻找就业门路，严重影响正常学习。另外，学生考试作弊现象也很严重，这些都会导致教学指令的滑坡。 （四）师生关系异化，教学手段落后 很多高职院校，明确规定把学生对教师的评价作为教学考核的一项重要指标，这种考核与教师的利益密切相关，因而容易使师生关系走向庸俗化，那些整天和学生“称兄道弟”的老师反而受欢迎，最终使师生关系异化。 高职院校的教学，应该以实践为主，强调学生的动手操作能力和分析能力，但是，很多高职院校老师采用的教学方式依然是“满堂灌”、“一言堂”这种灌输式的方法不能形成师生之间的互动，忽视了学生的积极性和主动性，导致教学质量下降。 （五）毕业论文，毕业设计质量不高 在高职院校中，学生毕业论文或者毕业设计质量不高的问题长期存在，毕业论文或设计流于形式，一些学生将毕业论文或者设计看成了一种就业过程中的包袱，一种累赘，不太重视。很多学生甚至找人代写，从原本应有的精心构思变成了快速制作。 良好的教学质量是高职院校长期发展的核心所在，无论