全面推进素质教的新阶段.docVIP

全面推进素质教育的新阶段 研究的背景、意义、目标、内容、步骤、预期成果以及研究成员的分工、经费预算等。 一、研究背景 在全面推进素质教育的新阶段，如何让学生在轻负担的教育教学环境中实现高质量的发展，在生动活泼、主动全面的发展氛围中得以幸福地成长，一直以来是社会各界高度关注、也是我们每一位教育工作者孜孜以求的理想境界，同时在现实中又是一个难以破解的话题。 现实中，经我们调查发现日前的高中化学课堂教学中存在如下不和谐“音符”： 学生在教师授课前就预习课本的基本没有； 老师上课时基本按照预设好的“教案”一讲到底； 后课所布置的作业与上课的配套性严重脱节； 高三复习课基本按照外来教辅书做“样本”――第一教材； …… 怎样改变目前以“传递――接受式”为主导的教学模式？寻求符合新课标精神的“自主――合作式”的教学模式？新教学模式的提出又如何运作、考核和评价？这都是广大化学教育工作者急切想搞清楚的。 2005年3月，浙江省教育厅颁布《关于减轻中小学过重课业负担的若干意见》，2007年下半年，出台了《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》（以下简称《意见》），大力推广“轻负担高质量”教学模式。2008年省教育厅为进一步减轻学生负担、提高教学质量，在全省确定11个县 市、区 为区域推进“轻负担高质量”联系点，我市是其中之一。 市教育局将“轻负担高质量”的顺序调整为“轻负担高质量”作一项工程来抓。 2009年省区域推进“轻负担高质量”第四次会议后，江山市教育局落实会议精神，体现新一轮课程改革纲要中所倡导的“教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”改变目前课堂教学中的“我教你学，我讲你听”，重知识、轻能力，教师老是牵着学生的手不放，拧着学生的耳朵强制性地灌输知识的被动型的学习方式。授权市教研室：从2010年上半年开始，在高中段课堂教学中推行“学案导引　自主学习”的教学模式。 本课题就是在这样的大背景下提出来的。 二、研究意义 翻开新一轮普通高中课程标准实验教科书《化学》，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。新颖丰富的学习内容引人入胜，“发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件，也为我们开展“学案导引，自主学习”奠定了基础。 然而，在我们的调研过程中发现，一些学校和教师因认识上的偏差，对“学案导引，自主学习”不够重视，只是把它等同于“课堂小练习”或进行本学科的“重点和难点训练”或“解题技能的指导”，未能真正实现该课程“改变学习方式、发展学生的实践能力和创新意识”。 通过研究，让广大化学教育工作者真正摒弃一些认识上误区，如何将“学案导引，自主学习”真正开展起来，为学生的发展潜能得以真正的开发。从而达到正本清源和全面提升教育教学质量的作用。 通过“学案导引　自主学习”课题引领，以构建有效课堂，减轻课业负担，提升教育教学质量为主题，以“轻负高质”的有效教学为着眼点，开展课堂教学研究。旨在关注教学的有效性问题，展示实在有用的课；关注学生的课业负担，确保课内练习时间。 三、研究概述 作为一种与接受式学习相对的学习方式，“学案导引，自主学习”的课堂教学模式也并不完全是新鲜事物，教育史上很多教育家和教育理论流派都阐述过类似的教育方式和学习方式。 孔子的以“不愤不启，不悱不发”为精神内核的“启发式教学”；苏格拉底的注重引导和探问的“产婆术”；卢梭（J.J.Roussesu）的“发现教学论”；杜威（J.Dewey）的“活动教学”和“主动作业”；20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出自主学习模式等等。尚有江苏洋思中学的“先学后教、先练后教、先考后教”课堂模式；辽宁凤城一中的“学案教学”模式；晋中市灵石县翠峰中心校的“学案教学”模式；威海乳山市怡园中学的“学案导学，自主学习”模式；2010年《教育前沿》所披露的“问题导引式学案导学”模式等，都是在了解学生之后再讲，不会说一些学生已经知道的废话。其特点是“问题探究是关键；知识整理是重点；阅读思考是特色；巩固练习是着力点。” 值得一提的是，2009年12月14日至16日，浙江省区域推进“轻负担高质量”联系县第四次会议东阳市教育局局长陈绍龙作了题为《坚守“三条底线”，实施“四维减负”，区域性强势推进“轻负担高质量”联系县实践》的专题经验介绍，对本课题的研究有大的借鉴意义。如，“确保一小时”、“坚守三底线”、实施“四维减负”（即心理减负、课堂减负、课外减负、家庭减负）等。 以上的教学模式中尚没有真正提出“学案导引，自主学习”，关