新课表教案1_、正方形.docVIP

4.矩形、正方形 教学时间 第六课时 课 题 §4.4.1 矩形、正方形 一 一．教学目标 一 教学知识点 1.矩形的定义. 2.矩形的性质. 3.矩形的判别. 二 能力训练要求 1.经历探索矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生初步的合情推理能力，主动探究习惯，逐步掌握说理的基本方法. 2.探索并掌握矩形的性质及矩形的判别条件. 3.应用定义、性质等知识，解决有关问题. 三 情感与价值观要求 1.在操作活动过程中，使学生加深对矩形的理解，并以此激发学生的探索精神. 2.通过活动渗透矛盾可以互相转化的思想. 3.通过矩形的学习体会它的内在美和应用美. 二．教学重点 1.矩形的性质. 2.矩形的判别方法的应用. 三．教学难点 矩形的本质属性、判别及性质的综合应用. 四．教学方法 分析启发式. 五．教具准备 像框；用四根木条制作一个平行四边形教具. 投影片七张： 第一张：做一做 记作§4.4.1 A ； 第二张：矩形性质 记作§4.4.1 B ； 第三张：例1 记作§4.4.1 C ； 第四张：想一想 记作§4.4.1 D ； 第五张：判别条件 记作§4.4.1 E ； 第六张：议一议 记作§4.4.1 F ； 第七张：小结 记作§4.4.1 G . 学生用具： 皮筋，活动的平行四边形框架. 六．教学过程 Ⅰ.巧设情景问题，引入课题 ［师］前面我们学习了平行四边形的性质及判别条件.现在来看一个平行四边形 出示平行四边形教具 .当它的一个内角由锐角变为钝角的过程中，会发生怎样的特殊情况. 进行演示，如图 这时的图形是什么图形呢？ ［生齐］长方形. ［师］对，由于平行四边形具有不稳定性，所以在平行四边形的演示过程中，我们发现有一种特殊的平行四边形——长方形，即矩形 rectangle ，这节课就来重点探讨矩形. Ⅱ.讲授新课 ［师］从刚才的演示过程可以发现：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形？你能给矩形下一定义吗？ ［生］有一个内角是直角的平行四边形叫做矩形. ［师］很好，大家想一想：生活中有哪些实物是矩形呢？ ［生］黑板、门子、桌面、本子…… ［师］好，看像框也是一个矩形形状，它除了“有一个角是直角”外，还可能具有哪些平行四边形所没有的特殊性质呢？ ［生甲］矩形的四个角都是直角. ［生乙］因为平行四边形的对角相等，邻角互补，而矩形有一个角是直角，所以矩形的四个角都是直角. ［师］还有没有呢？下面我们来拿出准备好的平行四边形活动框架，来做一做 出示投影片§4.4.1 A 在一个平行四边形活动框架上，用两根像皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状： 1 随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？ 2 当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？ 3 当∠α是直角时，平行四边形变成矩形；此时两条对角线的长度有什么关系？ 学生进行活动，探索矩形的性质 ［生甲］在这个活动过程中，随着∠α的变化，两条对角线的长度也随之变化，长的对角线缩短，短的对角线变长.但到∠α是直角时，两条对角线变得相等，再变化角时，两条对角线的长度又变化. 当∠α是锐角或钝角时，两条对角线是不相等的. 当∠α是直角时，平行四边形变为矩形，这时两条对角线的长度相等. ［生乙］矩形具有对角线相等这个性质. ［师］很好，同学们通过活动总结出了矩形的性质.谁来系统归纳一下呢？ ［生］矩形具有以下性质： 边：对边平行且相等 角：四个角都是直角 对角线：平分且相等 学生回答的同时出示投影片§4.4.1 B ［师］这位同学归纳总结得很好.他从矩形的边、角、对角线三个方面来叙述的.以后我们在研究四边形的一些性质时也可从这三个方面入手. 矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形；矩形的两条对角线把矩形分成四个全等的等腰三角形.因此，有关矩形的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决. 下面我们来看例题以熟悉和应用矩形的性质 出示投影§4.4.1 C ［例1］如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC、BD相交于点O，∠AOB 60°，AB 4 cm. 1 判定△AOB的形状. 2 求对角线的长. 分析：要判定△AOB的形状，由于∠AOB 60°，所以可考虑这个三角形是等边三角形.由矩形的性质知：OA OB.即△AOB是全等三角形.由“有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形”，得出结论. 要求对角线的长可直接应用矩形的性质. 解： 1 在矩形ABCD中，对角线AC与BD互相平分且相等，于是OA OB. 又∠AOB 60°，可知△AOB是等边三角形. 2 OA AB 4 cm,DB CA 2OA 8 cm. 因此：对角线的长为8 cm. ［师］好