让课外阅读独立航行.docVIP

让课外阅读独立航行 [摘 要]在宽松的情境里，我们才会潇洒地行走在书的世界，与跌宕起伏的情节一起沉浮，与书中主人公一起喜怒哀乐。还学生自由的阅读时空，更有利于他们的自我体验和创造，从而使学生在选择阅读中学会选择、在阅读实践中学会阅读。 [关键词]非指导；宽松自由；自主阅读 [中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）07-0063-03 . 多么迷恋这样的情景――学生们三三两两地席地坐在新华书店的书架下墙角边，目不转睛地阅读着心仪的文字。周围静悄悄的，唯有轻轻的翻书声偶尔响起…… 与之形成强烈反差的是，学校规定了读书的时间、读书的数量和必读的书目，图书室、班级与家里的书架上摆满了各类装帧精美的图书，端坐着的学生却一脸慵懒之态，手上捧着书，并不是全身心地投入其中，时不时还走神、发呆。 是“书非借不能读也”吗？不是。 有阅读经验的教师都有这样的体会：在没有太大压力，在较为宽松的情境里，我们才会潇洒行走在书的世界里，与跌宕起伏的情节一起沉浮，与书中主人公一起喜怒哀乐。 当然，教师和家长的认识没有错――课外阅读的确是对课内学习的补充、扩展与延伸。但这不是阅读的全部，因为“一个人的阅读史，就是他的精神发育史与心灵成长史”。“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”实际上，书读万卷，浸润的不只是笔下的文字，还有至高无上的灵魂。 苏霍姆林斯基说：“课外阅读就是