最新人教版一年册数学第二单元教学设计.docVIP

第二单元：位置 单位： 里庄小学 主备人： 车皎玉 时间： 2012、9、8 参与者： 胡桂华 谢瑞娟 陈蒙 【教学内容】 人教课标版教材一年级下册第一单元位置（p9－P13）。 【教材分析】 “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，所以新版本的教材的把此内容从一年级下册提到这个进度上。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 【课标要求】 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。 【教学目标】 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、在具体情境中培养学生的学习兴趣。 【教学重、难点】 初步感受它们的相对性并描述物体的相对方向。 【学情分析】 儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右。 【教学建议】 1．注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。 一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。 2．要适当把握教学要求。 “左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。 “左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。 3．这部分内容可以用2课时进行教学。教学第9－10页的内容，完成练习二的第1～6题。 【课时备课】 单位：里庄中心小学 课型：新授课 主备人：褚庆荣 时间：2012、9、9 课题：上、下、前、后 参与者：翁洪超 谢瑞娟 集体备课 个性备课 教学内容： 一年级下册p9上、下、前、后。 教学目标： 1、使学生初步了解上下前后的基本含义，会用上下前后描述物体的相对位置关系。 2、使学生形成辨别一定空间的能力。 3、使学生感受数学与现实生活的联系。 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重难点： 使学生感受物体上下前后位置的相对性。 教学方法： 讲授法、情境教学法 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：小朋友们，在上课之前老师就要考考大家：“鼻子下面是什么？” “嘴巴上面是什么？鼻子上面是什么？”“你的前面是谁”“ⅹⅹ同学在你的哪边” 生：…… 小朋友们说的真好，今天我们就一起学习“上下前后”。（板书课题：上下前后） 【设计意图：通过游戏情境生成问题，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望 】 二、探索交流，解决问题 1、课件出示P9页主题图 请小朋友们仔细观察：你都发现了什么？ 学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等，还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等，只有学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。对于学生提出的问题有针对性的组织和引导 2、照样子说一说。 汽车在火车的上面。 火车在汽车的下面。 汽车在轮船的（ ）面。 轮船在汽车的（ ）面。 汽车的下面有什么？ 生：…… 汽车在货车的前面。 客车在货车的后面。 货车在汽车的（ ）面 汽车在客车的（ ）面。 客车的前面有什么？ 生：…… 3、（小组合作