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刍议中职对口高考的计算机教学 摘要：近几年来，国家高度重视职业教育的发展，高校招收高职学生的数量也逐年增多，有效推动了中职学校升学教学的发展。对于计算机的教学，教师要在理清教学思路、紧抓课堂效率的同时还要培养学生具备一定的考试素养，让学生爱学习，会考试。 关键词：对口高考；计算机；学习能力 计算机是对口高考的专业课程，总分300分，占高考分值比率较大。作为一名计算机专业教师，本人近几年连续参与高职班的教学，在此，结合自身的教学经验，谈一些教学方法与各位同仁切磋。 一、剖析中职生，找出学习中存在的问题 中职招生时的宽松性，导致学习中存在诸多问题： （一）学习热情不高 社会对中职生的偏见，使其容易使出现自卑、不自信的情绪，许多学生学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就容易退缩，丧失信心。 （二）学习很被动 许多学生选择对口高考，是教师和家长的“要我考”而不是自己的“我要考”，因此学习要求低，态度随意，上课容易走神，更没有良好的学习习惯。 （三）学习能力欠缺 中职生的学习只会简单识记、机械模仿，主动提出问题、分析问题和概括问题的能力不强；不会寻找知识点间的联系，经常是同一知识点换个题型就会出错。 二、针对问题，根据学生实际分析解决问题的对策 中职生虽然问题多多，但高职班的学生主观上都是想学习的，这就要求教师能抓住学生的特点，制定好计划，让学生从想学习到爱学习、会学习。 （一）基础学习与全面复习并重，理清教学思路，培养“爱学习”的兴趣 中职生学习很被动，对教师的依赖性很强，因此教师切不可认为高职班就只是简单的第三年度的总复习，而应抓牢基础，在稳定中求进步。 一方面，要强化基础知识的学习。高职考中的计算机试卷无论多难多活，都离不开《考试大纲》，因此，认真钻研《中职计算机专业高级教程》上、下册教材，掌握考试大纲中的考点是重中之重。鉴于中职生学习基础薄弱，缺乏自主学习能力等因素，教师要对计算机的知识点进行整理归纳，分析比较，找出知识点之间的联系，让学生对考试内容有总体上的把握，使知识能够系统化。通过教学模型，让学生观察其结构、原理，帮助理解和记忆；还要善于联系生活中的例子，如IP地址联想到生活中的地址和电话号码，从而更深的理解和记住知识点。 另一方面，要全力投入集中复习。具体可分为三个阶段，第一阶段是“扫雷”，注重基础教学，一般为第一学期，占整个高三复习时间的一半。此阶段教师应按考纲要求对每一个知识点进行细致讲解，及时巩固、及时练习，可以进行章节测试，不适宜综合测试，要求学生尽量把大纲中所要求的考点理解透底，为下阶段的复习打下扎实的基础；第二阶段是“黄金期”，强调全面复习，是高三阶段最宝贵的时期，从寒假至四月底，大约三个月时间。这个阶段复习任务最重，也最应该达到高效率的复习，许多学生会从这个阶段脱颖而出。教师的任务是帮助学生把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到一条清晰的复习线索，提纲挈领，全面复习；第三阶段是是“卸包袱，清思路”，提升综合复习，即高考前的一个月时间，在这一阶段中要特别重视分层次教学。根据学生的个别情况，进行必要的有针对性的查漏补缺。对于前两阶段中成绩基础比较好的学生可以让他们多做综合的练习，以培养他们整体思考的能力，适应多变的题型；对于一般的学生则要求继续巩固基本知识，更多地把综合练习放在课后完成；对于成绩比较差的学生则不要求他们做太多的综合题目，只要掌握基本内容，例如填空、单项选择题、名词解释和基本的业务题。 （二）讲授课与评析课并重，力争高效的课堂教学，掌握“会学习”的方法 中职生最主要的学习活动大部分都是在课堂上进行的，因此高效的课堂教学对学生学习能力的培养尤为重要。 一方面，讲授要在前20分钟课强调考点知识梳理，形成有效的知识结构。中职生的学习持续性不久，如果是45分钟的都要听课就会产生开小差等不良的学习行为，因此教师的讲授最好是在前20分钟常完成。留下时间让学生动手实践然后再整理反思或答疑。常见的形式有：以任务带知识点，考点知识化，知识问题化，以问题导学。如网络设备这部分知识点，要求较高，中职生理解能力较差，教师可布置任务：寻找校园内各个楼内的网络设备、这些设备如何连接的、楼与楼之间的计算机如何通信的、校内计算机如何访问外网的等，让学生分组寻找，积极探索，根据学生的体会，教师总结提炼知识点，从具体的问题入手，从整体上把握网络设备的知识体系。尽量做到一课一结，让学生在课堂中就能理解并记住相应的知识点。 另一方面，评析课要挖掘题目的考点，引导学生对知识点进行分析对比，自主找出知识点之间的关联，进行归纳总结，提高自主学习能力。评析课不是简单的对答案，而是融汇不同的教学方法，如讲解法、讨论法、联想法、问答法进行试题分析，帮助学生理清知识链，达到融汇贯通、举一反三的效果，从而避免同一知识点换题型就会出错的现象。