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刍议多媒体技术在物理教学中的应用 【摘 要】 多媒体技术在中学物理教学应用中的优势主要表现在：增强学习兴趣，启发学生思维；解析疑难，将抽象变具体，想象变形象；实验由理想变为现实；扩大课堂信息量，提高课时利用率。但多媒体教学也有其弊端，在推广的同时也不能完全丢弃传统的教学模式。 【关键词】 多媒体技术；中学物理教学；应用 物理教学是学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动、系统地掌握物理基本知识和解题技能，发展智力、陶冶情操，形成有较强分析问题和解决问题能力的活动。在完成这个活动过程中，大部分教师采用的是“以语言传递为主”的教学方法，即传统教学方法，这种教学模式更多地是从教师教的角度来考虑，体现出教师的主导作用，但没有突出学生的主体地位，容易导致注入式教学。“一块黑板，三尺讲台，几支粉笔”的教学载体和手段在科学技术发展的今天显得有些过时和陈旧。 物理新课程改革标准融合了21世纪新的教育理念，对物理教师的教学手段有了更高的要求。多媒体技术是一种把“符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体集成一体，并采用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术，使人机交互能力大大提高的技术”。它的出现，使中学物理教学的前景更加广阔。今天，在教育发达的东部地区及一些大中型城市，多媒体和网络教室、网络教学已经作为一种认知工具、学习资源来使用。多媒体技术正在作为一种重要的教学媒体迅速应用于教学活动中。 汉台中学于2010年7月底开始设立“电子备课室”和“多媒体教室”，但由于对多媒体计算机技术知识的匮乏和满足于现有的教学方法和手段，对中学教师而言这些设备一度成为摆设。但自从学校要求每位代课老师必须应用多媒体做辅助教学，而且在全校进行多媒体赛教活动以来，作者逐渐学会了利用PowerPoint、Authorware等软件做一些简单的课件，虽然课件有时做的粗糙，但一旦应用于课堂教学，学生的反应和学习的效果还是挺令我吃惊的。目前在校各个学科的教师大都会利用多媒体技术帮助自己的教学，虽然它的功效还远未充分发挥出来，但在强化课堂教学以及提高课堂教学效果等方面所起的作用已得到越来越多的教师们的认同。在这一年的物理教学实践中，它的优势主要表现在以下几个方面： 一、增强学习兴趣，启发学生思维 “兴趣是学习的第一任老师”，“如果把学习比作攀登，就不能只是把遥远的顶峰胜境作为鼓舞前进的动力，还要让学生在攀登过程中体会到越来越广的视野不断带来的乐趣。”中学物理知识丰富多彩，但不可能一切内容都是有兴趣的，必然会有一些“枯燥无味”的东西。而多媒体计算机技术综合了音响、电视、通讯技术等，将文字、图形、图象、视频图象、动画和声音等各个种类的信息排列组合，可以在物理教学中进行综合表现，使抽象化的内容立体化，学生的多种感官也被调动起来，犹如身临其境，课堂教学的形式和节奏大有改观。它极强的表现力，可以调动学生的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，活跃学习气氛，从而使学生在学习时兴趣盎然，不会感到无味。 比如高中物理新教材第六章《万有引力定律》，内容不是太复杂，但由于公式繁琐，学生对待天体的问题缺乏感性认识，若单用语言描述，很难给学生留下深刻的印象。在进行这一章之前，先将科普片《宇宙与人》通过计算机加以剪辑，清晰的画面，震撼的音响，配以精辟的讲解，使学生情绪高涨，仿佛置身于其中。这一节课给学生留下了深刻的印象，形成了最佳的心理准备状态，为随后的本章学习提供了愉悦的背景，从而极大地提高了课堂教学效率。伴随“神舟”七号载人宇宙飞船实现了中国人“摘星揽月上九天”的梦想，全国各地掀起了“航天”热。复习这一章时，教师利用Authorware制作了一个简单的飞船绕地球飞行的动画，给出的数据为我国自主研制的“神舟”七号载人飞船在太空中的一些数据。要求学生根据已学过的原理和规律分析：如发射升空、轨道运行、回收等学生非常感兴趣的问题，这样既复习巩固了知识，同时又增强了学生的自豪感和爱国心。 二、解析疑难，抽象变具体，想象变形象 中学物理教材中有许多无法用常规方法展示的内容，如新兴的科学技术成果和微观世界的介绍。以往由于缺乏直观的展示办法，教师只能照本宣科，学生也是一知半解。如果在课堂教学过程中，能够利用多媒体技术，则可将这些内容以生动、直观、形象的方式呈现出来，有利于学生对知识的获取和保持，而收到良好效果。 如高二新教材《气体的性质》中，有关“气体分子的无规则运动”和“气体压强的微观解析”，《电场》中“场”的有关知识等由于抽象都难以理解，在进行教学时，教师下载和制作了一些有关课件，可使抽象的概念具体化，从而加深学生的正确理解。又如，《机械振动》和《机械波》，这两部分一直是高中物理教学的难点，利用多媒体技术，课堂可以在演示实验的基础上，将教材静止的插图变成计算机动画，缓慢显示波的形成过程，使学生在脑子