初中数学勾股定.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 中学数学《勾股定理》 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：（学生在“预习提要”的引导下，。一、 二、 三、四、教养方面：1、2、、4、教育方面：、 2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培养合作意识和探索精神. 3、在网络信息技术与数学知识的有机整合中，向学生提供更为丰富的学习资源，使学生积极主动地投入到现实的、探索性的数学活动中. 发展方面： “勾股定理”是直角三角形的一条非常重要的性质，它揭示了一个直角三角形三边之间的数量关系。在此基础上，勾股定理也为三角函数的学习及一些图形的计算打下必要的基础。 教学准备 教学之前在网上搜索《勾股定理》的相关教学材料，深入认识本节课的知识内容，有条理的处理本节课的重难点，采用先进的、恰当的教学方式。采用超链接的方式，把网络中搜索到的数学家发现勾股定理的趣事插入到PPT课件中，课堂上随机点出，加大了课堂容量；在百度中截取一段利用flash加以演示“赵爽弦图”的视频，学生更直观形象地理解和掌握“赵爽弦图”的拼割过程；特别利用了互联网中的动漫技术并适当修改制作的动画故事“1876年美国郊外的一个晚上……”，更具吸引学生的注意力，同时故事中的问题激起学生强烈学习欲望，也为本节课顺利进行奠定基础。 教学方法 本节课采用的是“诱导模式”，即：预习——提问——讨论——归纳——运用（五大环节授课方式）。 课堂教学主要体现在教师引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，引导学生质疑、、探究，在实践中，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程1】讲述资料故事.（PPT播放 动漫技术制作的动画故事 图1） 师：预习中，同学们利用网络收集到关于“勾股定理的历史故事”吗？相信同学们一定收集许多有趣的事例，请大家先看一段动画片，你知道片中的主人公嘛？ “故事发生在1876年一个周末的傍晚，美国华盛顿的郊外有一名中年男子正在散步，突然两个男孩的争论声吸引住他，好奇心驱使他走向前去，‘你们好！’‘在做什么？’‘先生，如果一个直角三角形两直角边是3和4，那它的第三边是多少？’‘是5呀！’‘那两直角边是5和7呢？’‘一定是5的平方加上7的平方！’‘这是为什么？’……‘是啊，这是为什么？让我想想？回去再想一想……’‘再见！’”同学们你们知道这名男子是谁了吧！对！——加菲尔德！他是做什么的？ （“总统”证法由学生介绍） （图1） （图2） 【活动2】古今中外,无数的数学家对勾股定理进行了充分的研究,其中也包含了许多的有趣故事,谁能将你在网络中收集到的趣事说一说，与同学们共享？（PPT播放学生们能够收集到的事例 图2） [设计意图]：采用动漫技术制作的动画故事，既生动、形象，更具吸引学生的注意力，同时故事中的问题适时地引入新课，激起学生强烈学习欲望，也为定理的证明奠定基础。趣谈勾股定理的历史和发现背景，既让多数学生参与课堂之中，同时学生利用网络预习拓展了学习空间、开拓视野，在汇报交流中学生切身体会到网络学习带给他的成就感。 （二）初探勾股 师：西汉战国时期著名数学著作《周髀算经》中指出：“勾三股四弦五”这种数量关系是大禹治水时发现的，可见“勾股定理”是古代劳动人民勤劳与智慧的结晶。古今中外，上至总统，下至普通劳动者，用自己的智慧在生活实践中发现了“勾股定理”，你是否也想体验一下发现新知识的乐趣？让我们一起合作探究吧！ 【探究1】地砖中隐含着直角三角形三边关系的什么“秘密”呢？ （图3） 通过【探究1】对地砖中图形的探索培养学生能够用数学的眼光认识生活中现象的能力；将面积关系转化为等腰直角三角形三边长之间的数量关系，让学生体验“面积法”在几何证明中的作用，为探索一般直角三角形三边关系提供了方法线索． 【探究2】 对于一般的直角三角形三边之间是否也具有这样的关系呢？ （图4） 【探究2】对“勾三， 股四，弦五”这种较一般的直角三角形的三边关系进行探究，让学生进一步体验毕达哥拉斯的面积法，也再次为猜想提供有力证据；不仅如此，正方形R面积的计算方法已经体现“割”和“补”的思想，这为下一步应用面积证法进行一般化证明做好铺垫． [设计意图]：以网格为依托，清晰展现每一个图形的面积。问题沿着从简单到复杂的认知规律，渗透了从特殊到一般的数学思想，为学生提供了参与数学活动的时间和空间，并为勾股定理的得出提供了探索方向。 （三）猜想勾股 命题１： 如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么。 （图5） [设计意图]：“任何重大发明和发现都来自于人们细心观察和大胆猜想！”让学生亲身体会知识发生、发展、形成的全过程。 （四）验证勾股 【动手实验】 请同学们剪4个