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在物理教学中创新能力的培养 【摘要】创新是不断进步的灵魂，人类已经创造的一切物质文明和精神文明离不开创新，而社会的未来发展更加离不开创新。因此，培养学生的创新能力在人才培养中具有愈加突出的地位。物理教学在培养学生创新能力方面有其独特的优势。本文从几个方面阐述在物理课堂教学中培养学生的创新能力。 　　【关键词】创新；能力；培养 　　回首人类文明的历程，从简单的劳动工具的制造，到人类宇宙飞船的发射成功，从原始的“结绳计数”到今天的电子计算机，科学创新无不体现出它的巨大魅力，如今创新已经渗透到每一个学科甚至每一个领域。只有创新，才能发展。时代需要创新的人才，因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生。培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需求。创新和实践的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。如何培养学生的创新品质、创新思维和创新能力，成为当今素质教育的核心。物理学作为自然科学中最重要、最广泛的一门学科，就更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。那么，在初中物理教学中，怎样把物理教学与创新更好地结合，培养出适应时代需要的人才呢？ 　　一、想方设法叫学生提问 　　物理学就是起源于观察、实验所揭示的问题，无论力学、热学、电学、光学、原子物理学的发展，还是古代物理学，近代物理学、现代物理学的研究，无不如此。可以毫不夸张地说，没有问题就没有物理学，没有问题，科学将停滞不前。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。” 　　1、给学生一个“胆”。学生不敢向教师提问的第一个原因是他们没有“胆”，尤其是对基础差的胆量小的学生，要在课堂上提出问题的确不容易，因为他们要承受被教师指责和惹同学发笑的风险。要激发学生创新的意识首先就要学生敢问。因此教师的语言要传递着使学生自信的价值观。鼓励学生提问，谁在课堂上敢于提问，就要受到表扬；如果谁提的问题使教师需要三思而后答之，这就更好了，通过这样的鼓励就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神。 　　2、给学生一个“心”。学生不敢向教师提问的第二个原因是他们不愿提。这部分学生大多对学习目的性还不够明确，学习积极性没有调动起来，他们在课堂上总是当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋主动提问题。要教学中要善于创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性。例如，在讲内能的时候，可以提问学生：“为什么刚掀开的冷冻啤酒瓶口会冒出雾气？”在讲光的直线传播时，可以提问学生“树林中的光斑为什么几乎都是圆的”？……等一些日常生活中常见的现象来引起学生的好奇心和求知欲。 　　3、给学生一个“脑”。常言道：授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，终身受用不尽。对于学习，学会是前提，会学才是目的。学生想问、敢问、好问，更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。因此，教师要教给学生提问题思考的方法。当疑难提出后，学生往往思维活跃，但有时可能缺乏思维的条理而来回乱碰。教师应利用学生思维的积极性，通过设疑、提示、点拨，引导学生自己一步步去寻找问题的答案，让学生逐渐掌握正确的思路，进而向独立思考发展。 　　二、放飞学生的思维与想象 　　学生提出的问题即使看起来很幼稚或很荒谬，也可能是很有创意的问题。当年德国人克莱斯特做实验研究，想把电存放在瓶子中的水中。大家都讥笑他的想法幼稚可笑。可是事实上这一“幼稚”的想法却导致以后莱顿瓶的发明。大胆地想象吧！科学史上的发明创造何尝都不是这种创造想象的结果呢？“要是电能存放在容器里，有多好”的思维活动导致电容器的研制；“要是不用开膛破肚就能知道体内的健康状况，有多好”的思维活动，才使人们开发了X射线、超声波、核磁共振等影像技术…… 　　三、尽可能的让学生自主、合作、探究的学习 　　自主学习使的学生的学习的内容是开放的，学习活动是独立。由于班级学生之间存在着各种差异。因此，面对同样的问题学生中会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，有些甚至是出乎意料的。在此基础上再让学生进行合作，能为学生提供更多参与交流讨论的机会，能满足学生充分展示自我的需要。同时通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而建构起新的更深层次的理解。进行分组实验、小组内交流、小组间交流、讨论，学生的思维发生碰撞，产生创造的火花。通过这种探究活动，让学生不仅掌握知识，而且去思考知识。评判知识、创新知识。学生通过自己的探究，发现了规律，创造性地解决了问题，不仅智慧能力得到发展，而且获得了深层次的情感体验。在深入思考及动手操作的过程中，就会有所理解、有所发现、所以探究有利于培养学生的创新个性和创新