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智障儿童心理健康教育探究 摘 要：智障学生生理上的缺陷影响了其心理的健康发展，导致情绪、行为、人格等方面的问题。比如：学习焦虑、孤独感强烈、好责备自己、缺乏主动性和积极性等心理健康方面的问题，产生这些问题的原因有个体因素、父母教养因素和学校教育因素等。针对这些问题，我在实际教学中采取了多种教学方法和手段，使轻度智障学生的心理健康水平得以改善与提高。 关键词：智障学生；心理健康；教育 随着社会的飞速发展，人们的生活节奏越来越快，心理压力也越来越大，并随之产生了许多心理问题，因此，心理健康教育迫在眉睫。人们对“健康”的理解不仅也不再局限于过去的身体健康，而是“身心”两个方面。具体说：“健康不仅是没有缺陷和疾病，而是一种个体在躯体上、精神上和社会适应方面的完好状态。”显然，“精神上和社会适应方面的完好状态”就是指“心理健康”。作为一名智障孩子的老师，我更加关注于智障孩子的心理健康教育研究，为此，浅谈几点个人的粗浅认识和做法。 一、认识智障生心理健康教育的重要性 心理健康教育是特殊教育，是学校在新形势下面临的一项重要任务。智力残疾是某些学生的先天不幸，依照“健康”的科学内涵，他们生来就与“健康”无缘了，他们生理方面的不健康――智力残疾，是我们教育者无法改变的，可是从提高中华民族的整体素质着眼，我们教育者只能也必须从心理健康的角度入手，对智障孩子实施心理疏导，对其行为加以矫正，以减少和避免这些学生从“生理残疾”走向“心理残疾”，从而使他们不断地趋于“健康”。这是我们从事培智教育的一项重要内容。我们要把它放在提高全民族整体素质的高度去认识，去探索。 二、抓住智障学生的心理特点 由于智力缺陷，导致智障孩子的认知活动一般表现得比较迟钝。他们的大脑神经通常有一种情性，心理上缺乏需要、追求和期待，因而感、知觉的主动选择功能较差，知觉速度缓慢，知觉范围小，注意力分散，思维水平低，语言能力发展缓慢，甚至没有。能进行语言沟通的孩子大多发音不准，发音困难，口齿不清。他们的个性特征表现为：依赖性强，惰性严重，做事不能持之以恒，在情绪上表现为易变化，多冲动，行为难以控制，遇事敏感多疑甚至“牛劲到底”。 三、积极探索智障学生心理健康教育的途径 教师引领学生向每一个新的起点迈进的同时，每时每刻都要善于发现和分析学生的心理问题。在每个教育环节中渗透积极健康的生活态度，做他们生活、情绪、行为的表率。 1.给学生创造一个安全舒适的学习生活环境 智障学生由于普遍存在生理缺陷，听觉、感知和心理发展的渠道不畅通，他们往往胆小、害怕、羞于见人……而我们创造一个优美、怡人的校园环境抑或是一个和谐温馨的班集体（在这里，有丰富的活动），可以激发他们的广泛兴趣；同学之间友爱相处，老师爱生如子等等，这些都会对学生的心理健康产生潜移默化的影响。健康、和谐的校园环境，会使孩子们感觉到在学校有如到家的感觉。渐渐地，他们就会情不自禁地喜欢上学校，喜欢上班集体，时间久了，他们就会充满信心，乐于来到学校，以自己能拥有这样的学习生活为荣。 2.充分发挥课堂教学的主要作用 课堂教学在学校教育中占主导地位。教学目标的完成是通过课堂来实施的。因此，它构成了心理健康教育的主渠道。对于这些孩子来说，他们认知、感知能力以及知识经验的积累都是非常有限的。故而，在教育内容上，教师应根据新课标的要求和孩子的实际需要。从实际出发提供的教育训练内容尽量要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看的见，摸的着。活动设计应由近到远、由易到难，循序渐进，以具体形象的事物为主。这些孩子的抽象思维极度贫乏，因此，在课堂教学中所设计的内容，要易于孩子们接受、理解，避免晦涩难懂。 3.尽力满足孩子表达情感的愿望 心理健康的人也有各种消极的心理体验，人总有表达的欲望。智障孩子情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动，遇到高兴的事情就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让他们保持好的心境，最好的办法就是让他们把想要说的和想要做的都表达出来或做出来。 4.引领孩子学会心中有爱，心存感激 作为老师，我们要无私地爱每一个智障孩子，爱他们的同时，也要引导他们学会去爱别人，这样他们才不会以自我的情感来评判这世间的一切。平时多组织他们参加公益活动，在活动中引导他们去关心他人，学会互相帮助，学会用自己的真情爱身边的每一个人。在生活中，他们无时无刻不在接受别人的帮助。有的孩子会感激地谢谢你，而有的同学却不能意识到，这就要老师多引导。教育孩子在知道别人帮助、关心、爱他们的时候，要心存感激地去面对，而不是表现为漠视。 5.家长与教师要密切合作 要做好智障生的心理疏导工作，除了老师的积极引导，还需要家长的密切配合，因此教师和家长要多沟通，必要时，也可以召开家长会，对家长进行心理健康教育方面的培训。由于家中有智力障碍儿童，家长常会表现