植物生理学紧密结合科研改进实验教学的探索.docVIP

植物生理学紧密结合科研改进实验教学的探索 摘 要：植物生理学是高等院校生物学领域重要的专业基础课，理论性强、基础要求高、抽象难学。辅以必要的实验教学对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。针对本科生的学习兴趣和植物生理学的科研特点及建设研究性大学的教学目标，本文就实验教学中存在的问题，尝试将教师的科研课题与学生实验紧密结合，倡导研究型实验培养方案的制定，以期为高校教师改善实验教学方法提供参考。 关键词：植物生理学 科研 实验教学 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0074-02 所谓植物生理学是一门探究植物生命现象和生命活动规律的学科，它不仅是农林院校一门至关重要的专业基础课，同时也是我校升级精品课程之一。该门课程是生物学课程体系中的部分，既是高等院校生物学领域重要的专业基础课，又是进一步学好其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。它具有理论性强、基础要求高、抽象难学等特点[1]。科研的本质是对知识的探索，教学的目的是对知识的传播，学习的内涵是对知识的索取。而高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才，正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一，也是目前高校改革的主要目标。研究型大学在美国高等教育系统中扮演着主导的角色。但是，本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。因此大学应建立知识为中介的“科研―教学―学习连接体（the research-teaching-study nexus）”[2]。我们对该课程的实验教学进行了与科研紧密结合的改革探索，并取得了一定成效。 1 植物生理学教学面临的新问题 （1）内容更新非常快。 随着科学技术的日新月异，植物生理学在学科内容的深度和广度方面都发生了质的变化，随着新理论、新学科和新技术的逐步渗入，最初的许多观点和方法都不断地被更新，涌现了许多新概念、新方法和新成果，导致该课程的诸多内容需要不断的进行更新[3]，只有这样，植物生理学才能最终成为一门内容丰富、并迅速发展壮大的学科。比如，国外植物生理学教科书Plant Physiology（The fourth version，Taiz Zeiger）已经及时更新了光合作用当中有关光合途径转变部分，即C4光合可以在单个叶肉细胞中进行[4]的内容。这说明C3和C4植物的光合特征具有极大的可塑性[5]。我们在课堂教学过程中已经及时补充了体现最新科研成果的这部分内容。 （2）课时压缩任务重。 近年来，我国植物生理学教科书的版本渐多，加之教学计划的调整，课程的学时数由原来90学时压缩到80学时。目前，在植物生理学教学过程中教学内容、教学模式以及教学方法等还存在着一些问题。比如教学内容比较陈旧，教学模式死板，不灵活，教学方法单一等。特别是实验教学，课时只有32学时，且内容以验证性实验为主，学生处于被动状态，在整个实验过程中扮演典型的“操作工”的角色，极大地影响了实验课的教学效果。在有限的学时内，要更加全面而深入地让学生学习和掌握本门课程的内容，传统的教学方式方法就面临着挑战。尽管探索教学改革的文章和思路也很多，但内容大同小异，很少有人提出一套完整有效的改革措施。这种流于形式的教学改革，不能从根本上体现这门实践性非常强的课程的特点和精髓，阻碍了本科生从理解到实践的动手能力，进而影响创新思维培养，限制了紧跟国际前沿的科学创新能力，有可能错失具备科研能力的后备军。这与我们提出的培养创新人才，提高素质教育的理念是背道而驰的，因此，本文探讨了在执行教改项目的过程中针对培养创新人才将科研要素适时加入、紧密配合植物生理学实验教学的措施和效果。 2 实验教学中对教学模式与教学方法的改进 实验教学是高校教学体系的重要组成部分。实验教学对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。由于植物生理学实验教学中大多为验证性实验，不利于学生自主创新能力的培养。因此我们尝试将教师的科研课题与学生实验紧密结合，倡导研究型实验培养。 （1）将科研实验材料应用于实验教学。 植物光合测定最好的季节是5～7月，而下半年有植物生理学实验课的学生不容易找到合适的光合实验材料，时间安排上存在困难。为了让秋季开课学生在合理的周次进入实验，我们将正在科研工作中沙培或水培的实验材料或人工气候室种植的实验材料提供给学生进行光合实验。这样学生既可以掌握组培技术和室内种植，提高学生的学习兴趣，又可以与科研实验结果作对照，相得益彰。解决了取材季节与教学时间上的矛盾，并能在规定时间内较好地完成整个实验。 （2）改验证性实验为设计和干预性实验。 当前，教育改革对高等院校提出了很多新的要求，就专业实验来说，要求综合性、设计性实验的比