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浅议小学英语高效课堂 【摘要】本文结合笔者的教学实践，阐述了实施新课程标准之后如何构建小学英语高效课堂。 【关键词】新课程标准；高效课堂；氛围；兴趣；情境；方法；细节 《小学英语新课程标准》指出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。它强调“课堂应以学生为中心，课堂教学应成为学生在教师引导下构建知识、活跃思维的过程”。改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教学质量的必由之路。 高效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程。在教学中，我根据教学实际经验和结合学生的心理特征和思维特点，从优化教学过程入手，在教学中大胆地运用多样的教学方法穿梭于教学中，使学生在课堂上始终处于愉快、生动活泼、富有情趣的教学氛围中，从而使英语教学质量出现质的飞跃。 一、利用表演、游戏等形式，营造和谐、轻松的课堂氛围 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，在英语课堂中恰当地运用游戏、歌曲、表演等形式，为学生创设一定的语境，有利于充分调节课堂气氛，吸引学生的无意注意，强化学生听与说的能力，让学生主动地参加课堂英语实践活动，将课堂中枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的语言实践活动，从而收到令人满意的教学效果。例如，在教学表示味道的形容词“salty、sweet、sour”时我准备了一个三小格调料盒，分别装着食盐、白糖和小西红柿。在复习引入时，每当学生有好的表现时，我就让他上台闭眼、张嘴，并喂给他一勺白糖。从他的表情传递给同学们的信息是“甜的”，于是我适时引出单词“sweet”并板书教学生认读。接下来读得好的同学又得到了白糖的奖励。在学生都没太注意的情况下我喂给了一个学生一点儿盐，从学生马上吐舌头的样子其他同学很快猜出了这次得到的不是“甜的”，而是“咸的”，于是我马上板书“salty”并引导学生认读。虽然被我“整”了一回，但大家其乐融融，举手的更多了，这次上台的学生得到了一个小西红柿，被酸的龇牙咧嘴，我不失时机地引出“sour”并教学，没尝到的同学看他的表情似乎也感到了“sour”，口舌生津，哈哈大笑，课堂气氛和谐而愉快。 二、激发学生学习英语的兴趣 《小学英语新课程标准》指出“小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心”。 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的东西感兴趣，兴趣能激发求知欲，对学习起推动作用。”采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功培养学生的学习兴趣。据美国研究非语言交际的权威查理斯?格勒佛博士经过长期反复研究后指出：在人们的日常生活中，交际信息的总量只有7%是通过语言传递的，93%是非语言渠道传递的，其中脸部表情传递55%的信息，声音语调等传递38%信息。由此可见，非语言交际的方式在教学中起着多么重要的作用。在课堂教学中，我充分利用自身特长，如歌唱、舞蹈、美工、表演、讲故事等，通过这些活动，和学生进行非语言性的情感交流，吸引学生的注意力，培养学生兴趣，进而调动学习积极性和主动性。例如，口语教学中，教材中的歌曲如果只是一味地利用录音机机械而枯燥地重复播放，学生学习起来趣味索然，或者根本毫无兴趣可言，但是如果教师能利用本身优势，带动唱，跟学生一起唱一起跳，自然地融入学生的思维中，就能将学生的积极性给充分调动起来；又如在教学生学一些动物单词时，教师如能通过简笔画，简单地画出课堂上所要学的动物形状来，不但能吸引学生的注意力，还有助于激活其大脑兴奋点，提高学习效果；再如上交际课时，教师如能充分参与学生的活动，扮演其中的角色，课堂气氛就会更活跃，更融洽。 三、创设真实丰富多彩的学习情境，感知运用语言 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。尽量将每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景，或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言，如在教学低年级的打招呼用语时，设计了向七个小矮人打招呼的情景，请学生带上头饰扮演小矮人，还配上了欢乐的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支，争先恐后地运用学到的英语同他们打招呼，积极地调动了他们的主观能动性。 四、运用灵活多变的教学方法，导入新课 从课堂情景剧一开始，教师就必须敲响鼓点的第一声，引领学生向新知进军。高尔基曾说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”良好的开端，往往给学生带来亲切的