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浅谈信息技术教学中如何提高学生的“信息素养”.doc
浅谈信息技术教学中如何提高学生的“信息素养”
作者简介:汪庆,男,汉族,27岁,江西省上饶人,本科学历,工作单位是上饶市实验中学,初中信息技术教师,中学二级教师
【摘要】信息技术课程的目标是培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,如今培养有创新思维、创新能力的适应信息社会的高素质人才,已成为信息社会十分关注的问题。随着信息技术的不断普及和发展,为促进信息技术的的发展进程,对于培养学生的创新能力和实践能力,有着重要的意义,因为要从“兴趣”教学开始,培养和激发学生的“信息素养”。
【关键词】信息素养 任务驱动法 情景教学 自主能动性
一、激发学生学习兴趣,培养创新意识和创造能力。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师, 。学生学习兴趣浓厚,情绪高涨,他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神,因此在课堂上一定不要照本宣科,课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成,因此在完成教学内容的同时,还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容,很多学生上信息技术课,上着上着就觉得没意思,很枯燥,味同嚼蜡,久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实,保持学生学习信息技术的热情并不容易,教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力,贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学,以激发学生的学习热情和内部学习动机。
二、以任务驱动教学为主线,培养学生自主学习的能力
学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下开展教学活动、引导学生由简到繁、由易到难、在教学过程中不宜涉及太多理论复杂的过程,以学生上机操作为主、老师讲解为辅。形成“以任务为主导、学生为主体”的教学方式,从讲台上讲解,转变为走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习、这样就会使学生形成自己的认识,进而将这种思维融入到自己的知识体系,通过这种任务的不断训练,不但让学生掌握了课堂上的知识点,也培养了他们自主学习的能力。比如学习“Word 2003的综合应用”时给同学们布置一个大任务即每一位同学要完成一份非常精美的电子板报。此任务中隐含着本章的几个知识1、Word基本概念建立、编辑文档。2、设置字体、字号、落排版。3、视图、页面设置及文档的打印。4、Word的图形功能。5、Word的制作表格功能。把这5个知识点又隐含在5个小任务中,每一节课完成一个小任务。又把一节课中的小任务分成更小的几个任务,将需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中。学生为了完成任务就会想方设法读教材、查资料甚至互相交流、互相合作经过不断修改和完善既完成了学习任务又在无形中掌握了知识点。总之真正的“任务驱动”并不是死板的、照搬照抄式的做,在任务驱动教学中,完成任务是为了驱动学生主动地去探索、学习知识,进而活用知识、创新知识。
三、激发学生学习动机
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发,是激起学生对所学知识的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。自主学习与探究,兴趣非常重要。只有产生了兴趣,才会有动机,这样思维活动得以启动运行,获得信息,检查信息,使自己的知识水平由量变到质变。信息技术课如何激发学生的兴趣?我在教学中体会到,将信息技术学科其独特的教学内容决定了其学习过程中的实践性强、方法多样等特点与中学生敏感而好学、争强又好胜的特点相结合,积极引导学生去主动发现问题、提出问题,营造良好的学习氛围。如在讲授 Windows XP的目录操作和文件目录属性的设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中,学生上机时便发现自己的文件不见了,纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析,他们便可能找可能是被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析,肯定其正确的方面,通过这样的学习来加深对知识的理解。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛,同时还激发了学生自主探索的兴趣,调动了学生学习的积极性。学生的学习也逐渐由被动转为主动,并从中享受到知识给他们带来的成就感,从而达到了让学生自主学习的目的。
四、创设问题情境,提高自主学习的主动性。
在信息技术教学中,我们经常把学生不懂的知识教给学生,演示给学生看,接着就让学生模仿教师的方法进行练习。确实,这样的方法可以教会学生很多知识,但可能会扼杀学生的探索求知精神。创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲,而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区,激发探索的兴趣。“兴趣是最好的老师”,而探索是兴趣走向成功的关键。例如,针对《WindowsXP控制面板》这
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