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浅谈小学生“叛逆心理”的调节方式 　　【摘要】在对小学生的施教过程中，家长、教师及专职教育工作者们普遍感到当代小学生存在严重的“叛逆心理”现象，并且不断地向低年级蔓延。一旦形成“叛逆心理”，将直接影响学生的学习和成长。本文主要针对小学生“叛逆心理”的表现提出了一些有效的调节方式。 　　【关键词】小学生；叛逆心理；调节方式 　　“叛逆心理”一词在最近几年广泛流行，而且这一现象呈现出了越来越低龄化的趋势。根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前小学生中经常存在“叛逆心理”的达到了32.6%，偶尔存在“叛逆心理”的达89.4%。“叛逆心理”严重影响了学生的身心健康，为了促使学生健康、有序的发展，作为教育者，我们必须探究小学生“叛逆心理”的化解艺术，获得主动权。 　　1积极鼓励。合理调试 　　社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有进步，就应该得到表扬。在实际的教学情境里，每个学生都希望教师公平地对待自己，盼望得到教师的赏识，讨厌教师的厚此薄彼、偏袒和不公。特别是对“后进生”，家长、教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们的优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，从心里感到快慰，进而激发他们的积极性和创造性。多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的小学生拉入我们期望的行列。 　　曾经就遇到过这样一个学生涵，上课时不是开小差玩文具用品就是插嘴扰乱课堂秩序，另各个任课老师极为头疼。又一次我看到她写字写得很认真，写字姿势也摆的很好，此时我及时向全班同学大声说“今天涵是我们班写字写得最认真的，坐也是坐得最端正的，等一下老师要给她优秀加三颗星。老师知道以后她上课也会这么认真的！”说完我看了看她，她也看了看我，从她的眼神中我看到了改过自新的决心。 　　2投入情感。相互理解 　　无论是心理学理论还是大量的现实都说明，感情是一只无形的手推着人们的行为倾向和一些做法。对于生理、心理都不成熟的小学生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否直接影响着他们的行为。家长和教师应与他们多沟通，改变单一的批评式的语态，尽可能对其和蔼可亲、态度应诚恳，让学生觉得家长、教师是真心实意地对他友好、消除他们敌意和戒备的心理。我们要让学生从积极的意义上去理解大人，让其明白无论是家长还是教师，都是善意的批评，家长教师也是人，也会犯错误。同时家长和教师也要多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，做什么，多听他们的心声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。 　　有一次，我从一直偷别人东西的鹏那里看到了一本我校图书馆分发给班级里的一本图书。我心想这个鹏不仅要拿其他小朋友的东西，还要打班级里的图书的主意了，真是可恶。说时迟那时快，我把手里的语文书砸到了他的课桌上，他被惊了一下，猛地抬起头看着我。我急忙走过去翻出他书包里的那本书并质问他。当我了解到那本书是他读四年级的姐姐到图书馆借的时候，我真后悔自己这样做了，马上向他真诚地道了歉，没想到他爽快地说了不要紧。我抓紧时机，问他是不是喜欢看这写书，告诉他如果喜欢看的话可以向我借……之后他真的向我借了很多书，并表示自己以后长大了还要写书。在和他聊天过程中他也向我保证以后再也不随便拿别人的东西了。就这样，在这次的误会中我和鹏建立了良好的师生、朋友关系，鹏也取得了很大的进步。 　　3家校合作。相互沟通 　　我们知道家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育，有利于学生的健康心理发展。当学生出现心理叛逆现象或心理障碍时，我们可以借助家长的力量，通过“家校路路通”、“家校半日活动”等形式，加深家庭与学校的交流，使他们主动配合学校的教育，消除学生“叛逆心理”。教师可通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法，巩固和促进学生健康心理发展。家长遇到一些难以解决的问题时，也可到学校与教师共同探讨，从而得出解决的方案。 　　这一方法用在“浩”身上极为有效。浩是个不合群的孩子，说话有点大舌头，学习成绩总是班级最差，经常和其他孩子打架。在笔者观察下来，浩这个孩子脑子还是挺灵活的，学习不应该这么差，还有为什么他一直打架呢？这些问题一直困扰着我，我就到浩家进行了一次家访。通过家访我才了解到浩生出来就没见过妈妈，因为这件事一直被其他小朋友欺负，这也是他一直打架的原因。至于学习那么差是因为爸爸每天都要加班加到深夜，无暇顾及他的学习，爷爷奶奶也不懂。了解情况后我和孩子的家长共同商议总结了一些能够帮助浩健康成长，促进学习的一些方法，并约定以后一定严格遵守。经过一