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浅谈理实一体化教学法在中职数控车的探索与实践 摘 要：本文是根据中职学生的实际特点，采用理实一体化教学法，并在数控车教学作为试点。该教学法将理论课教学和实训课教学达到完美结合，重视理论知识，更重视理论知识在生产中的应用，使学到的知识马上能在实训中得到应用。通过改革教学方法，增加教学内容的实用性、针对性，同时也适应不同学习基础、发展需求各异的学生的需要。 关键词：中职学生 理实一体化教学法 数控车教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0183-01 台州是制造业较为发达的地区之一，随着制造业的迅速发展，机械专业人才更是供不应求，近年来企业在扩大规模的同时，更加迫切地需要大量机械操作与维护的技术人才，根据我校调研，很多企业表示自身生产能力不足，缺乏操作人员、工艺人员成为企业发展的主要瓶颈，以致不能迅速扩大企业规模。我们职业学校就是培养具有实际操作能力的应用型人才。因此，我校在教学中坚持以就业为导向，以职业能力为本位，对数控车的教学进行重新分析和定位，采用更有效的理实一体化教学法。 1 当前数控车教学存在的弊端 由于目前中职学校的生源素质普遍不高，学生对学习不感兴趣，缺乏刻苦钻研的精神，在学习专业理论课时，普遍感到对理论知识提不起兴趣。而数控车实训教学直观性较强，较容易被学生接受，也容易调动学生的学习积极性，大部分学生在一开始都对实训课表现出较浓的兴趣，但由于学习理论知识与实训知识的不同步，在实训时又缺少必要的专业理论指导，往往只是简单的操作模仿，难以实现中职学校培养高技能应用型人才的目标。 2 理实一体化教学法的实践过程 理实一体化教学法是通过小组之间相互讨论及在教师的帮助下，获取专业知识。现在以数控车为例探索理实一体化的教学法的应用。 2.1 项目的选取 将理论教师和实训教师组成同一备课组，一起探讨教材处理、学情分析、教学方法、安排课时及具体分工，共同编写教案，形成校本教材，共同处理和协调在教学方面遇到的问题，项目选取上一定要结合学情，精心选择，从浅入深，从易到难的，从入门到精通的原则，并结合学生的实际情况进行选题。既不能太简单也不能太难，太简单学生会认为没有挑战性，会降低学生的学习热情，太难了学生无法完成，也打击了学生的学习积极性。 2.2 项目的推进 2.2.1 理论教学 在推进这个项目之前，通过引导学生自学、讨论、质疑、分组竞赛等方式掌握教学的重点和难点。学生根据所学过的相关知识，完成工艺卡，先学生个人单独完成，然后小组内讨论分析，接着组内推选一位学生上台交流设计思路，台下学生认真听讲，发表自己不同的看法。把课堂返还给学生，学生的学习积极性得到空前的发挥。几乎所有的同学都在认真探讨和学习，不停有同学举手提出不同的看法。最后教师进行归纳总结、工艺卡的审核。只有通过理论教师审核的学生才能进实训车间参加实训。 2.2.2 实训教学 实训教师首先强调着装和安全注意事项，然后用规范的动作进行演示，边做边强调技术要领和注意事项，解释可能会出现各种不良现象的原因。接着学生按照工艺卡的步骤及要求独立操作，实训教师做好技术指导，对不规范的操作进行纠正，最后实训教师检测并分析尺寸精度、粗糙度等达不到要求的原因，肯定学生好的方面。通过这种方式，学生对实训的兴趣很高，出现你争我赶的好现象。改变了以前实训时大部分学生在聊天、玩手机的情况。 2.3 项目的评价 在学生完成项目以后，结果要及时公布，并且点评学生存在的不足，并加以改正，在点评中得到提高。对于学习能力较好的同学，鼓励他们参加学校的技能兴趣小组，在课外时间进行理论和实训的辅导，提升他们的技能水平，对于学习能力较差的同学，利用组内讨论的时间，对其进行基础知识的辅导，使他们在尽量短的时间内跟上教学进程，还要关注每位学生的进步，要经常给与鼓励，激励他们取得更大的进步。另一方面教师也可以检验自己在教学中存在的问题。 3 理实一体化教学法发挥的积极作用 3.1 编写校本教材，增强学习内容的实用性 由于目前中职学生的素质普遍不高，对学习提不起兴趣，而市场上的教材重理论轻实践，不适应中职学校的教学。因此，我们备课组根据学校的实际情况，结合制造企业的需求，编写数控车的校本教材，在编写数控车的校本教材时，将《零件测量与质量控制技术》《机械制造工艺基础》《数控车床编程与加工技术》等独立的课程进行了有机的整合，突出实用性，突出理论与实践相结合，增强教学内容的有效性。 3.2 “双师”教学，增强教学的有效性 由于当今社会的发展，知识的更新也是日新月异，这对教师提出了更高的要求，虽然最近一直在提倡加强“双师型”教师的培养，但是大部分教师还是不能完全满足理实一体化的教学，所以我校采用理论教师和实训教师组成一个“双师”备课组，以前由于理论和实训两种教学方法和环境的