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浅谈高校关于机械学科拔尖人才的培养 　　摘 要：机械制造业是国民经济的支柱产业，机械学科拔尖人才的培养是机械制造业发展中的关键问题。高校在机械学科人才培养过程中，应注重知识体系的更新，根据学生的发展方向和意愿采用分类培养模式，注重创新性思维和创新能力的培养，加强教学过程中的实践环节增强学生的实践能力，同时还要针对团队协作能力和领导能力的培养完善教学内容和方法。 　　关键词：拔尖人才；分类培养；创新思维；实践能力；团队协作；领导能力 　　中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 　　1人才是社会发展与进步过程中最为基础和重要的组成部分，应该有类别和层次之分。其中，拔尖人才，是指在本学科领域做出突出贡献或取得世界领先研究成果的带头人和杰出人才，具有系统而高深的学术造诣，具有创新精神和创新能力，同时具有强烈的事业心和社会责任感。拔尖人才不仅包含自然科学、工程科学和医学等领域，同样应该包含社会科学和人文科学领域。 　　机械学科是工程科学领域的一个重要分支，其所衍生出的代表性行业为机械制造业。机械制造业是国民经济的基础产业，它的各项经济指标占全国工业的比重高达四分之一至五分之一。机械制造业的发展直接影响到国民经济、国计民生、国防能力、航空航天等领域的发展。纵观世界各发达国家，其机械制造技术均处于领先水平。作为发展中国家的代表，我国也一直将机械制造业的发展放在首要位置，期望通过提高机械制造技术实现综合国力的快速提升。机械学科拔尖人才的培养是加快机械制造业发展的核心和关键问题。然而，我国高校机械学科人才培养存在以下问题： 　　（1） 目前大多数高校传授的知识体系较为陈旧，不适应当前国际科学技术的快速发展，因人设课的现象较为普遍、教学方法还相对落后、知识结构也缺乏针对性； 　　（2） 培养模式单一，单一且宽泛的培养模式仍是主流，缺乏培养突出拔尖人才需要的良好环境以及因材施教、因人施教的培养模式； 　　（3） 对学生的创新能力、动手实践能力培养不足，实践训练环节缺少或者不足； 　　（4） 领导能力、团队协作能力等培养不足，人文素质和品质教育较为形式化。 　　本文仅就高校关于机械学科拔尖人才的培养谈几点看法。 　　1 教学知识体系的更新 　　为适应当前国际机械学科相关新技术的不断发展，推动教学知识体系的更新是培养拔尖人才的核心和关键问题。虽然我国已经多次推动高校教学大纲的改革，但很多课程的改革较为形式化，授课内容缺少及时的更新。在教材中增加科技新进展、时代性较强的新内容的同时，授课教师也要及时更新自己的知识结构。积极鼓励以本学科拔尖人才、知名学者和教授为主导、以取得突出研究成果的青年教师为主体，针对本学科国际前沿研究课题开设新课程。特别要针对高年级本科生、研究生加强机械学科新技术相关课程的开设。 　　此外，新教材和新课程应该注重各门课程之间的沟通与综合，避免各门课程间可能存在的相互孤立、部分重复或者缺乏连续性的问题；通过沟通与综合，加强课程之间的连续性和一致性。同时，注重机械学科与相关学科之间的交叉与综合，通过学科交叉推动机械学科向着更深层次和更高水平发展，使得机械学科的发展适应当前科学与技术向综合性发展的趋势。 　　2 教学方法的创新和改革 　　采用引导式、互动式、讨论式、研究式和实践式的教学方法取代传统填鸭式教学方法；采用小班制教学，便于教师和学生的及时沟通和交流；减少课堂授课课时量，增加学生自主性学习和探索时间。通过教学方法的改革激发学生学习兴趣、促进学生积极思考、主动探索、有效运用知识解决问题。 　　例如，哈尔滨工业大学在本科生教学中专门开设了一类“创新研修课程”，自2006年秋季设置以来，在提高学生科学研究兴趣、激发创造激情、培养创新与创造能力等方面发挥了重要作用。“创新研修课程”均为学校高水平教师根据本课题组及本研究领域前沿研究成果为基础设立，采取10人及以下的小班授课模式，以理论授课为基础，突出实践授课环节的重要性，鼓励学生主动思考和创新，并设计专项经费为每位学生提供动手实践的机会，考核评价指标以学生的创新能力和实验成果为主。该类型课程可充分发挥了学校的科研优势对本科教学的促进作用，实现了科研与教学的良好结合和相互促进，开拓学生的学术视野和创新思维，对拔尖人才培养具有积极的推进作用。 　　3 采用分类培养模式 　　采用双向选择机制，综合学生的个人选择以及导师对学生学习成绩、创新能力和学术水平的评价，对高年级本科生、研究生采用分类培养模式。对就业目标为企业的学生群体，应加强实践教学环节和实习教学环节；对就业目标为科研院所和继续深造的学生群体，应加强创新能力的培养以及本学科国际前沿研究性课程的开设；对准备出国深造的学生群体，