海口加州外语培校：隐形声调国际音标学习法.doc

加州外语培训学校校长、海南省英语学会副会长： 何勇 独创“隐形声调国际音标学习法” 小学要不要教“国际音标”？ 英语单词是学习英语的基础，单词，发音是关键，而要学好英语的发音，“音标”的作用不可忽视，不懂“音标”学单词就如同不懂“拼音”学汉语，然而，在英语单词教学中“音标”教学恰恰被严重忽视！小学不教，中学不系统教，很多师范学校英语专业的语音教学又恰恰缺少教会师范生如何系统教授音标给学生这个最重要的环节。很多学生在记单词时死记硬背，用 “汉字”标注单词发音的现象尤其严重，学生学习英语的兴趣和信心受到极大打击。看到单词读不出，听到单词写不出成为学生英语学习的最大障碍。众所周知，通过音标结合字母组合发音（也称“英语自然拼音”）建立字母或字母组合与音标发音的对应关系以达到“见词能读，听音会写”，这才是公认的最科学的单词记忆法。何老师独创的“隐形声调国际音标学习法”完美地解决了英语单词的发音，特别是单词的语音语调以及单词的拼读和记忆问题。期待能得到众多专家学者的认可和重视，共同探讨，以求真正惠及广大受英语困扰的学生们。 由于受地方方言的影响，加上海南小学不教“国际音标”，英语的发音很自然的成为了海南的孩子们学习英语最大的障碍。通过测试我们发现，很多小学生都不能准确读出26个英文字母的标准发音，这里我们列举几个海南学生最常见最普遍的错误发音，如 G 读作 / d?ü/ 而英语中不存在/ ü/这一音素，正确的读音为/ d?i:/ H 读作/eit∫ü/或者/et∫ü/， 而实际上应该读作/eit∫/J读作/dzei/或者/dze/，而实际上应该读作/ d?ei/海南的学生读英语时习惯性漏音现象严重，如 hat’s your name ? My name is … 尾音/m/都很自然的漏掉不读，这样的例子还有很多，而学生甚至老师还一直认为这样的读音是正确的。26个字母的正确发音及其在单词中的具体发音是学好英语发音基础的基础，不能忽视！因此，要学好发音不仅仅要纠正26个字母中错误的发音，更重要的是要学好英语单词的拼音“国际音标”， 以达到“见词能读，听音会写”，这一最终目的。 关于小学几年级适合学音标一直存在争论，海南公立学校学生3年级开始正式学英语，内容简单，教学进度的压力不大，很重要的一点是三年级的孩子已经具备相当扎实的“汉语拼音”基础，很多老师担心学生会把“国际音标”和“汉语拼音”混淆，然而恰恰相反，都拉丁语系，“汉语拼音”的发音和拼读方式对“国际音标”的教与学有相当大的辅助作用，学习起来会事半功倍。在教学实践中也证明了这一点，3年级的孩子在接受系统而科学的拼读训练后，他们完全可以“国际音标”，做到自由拼读英语单词。然而，很多地区“国际音标”要等到初一才正式学，很少系统地讲解音标课，因为中学老师会认为这是小学的内容，而小学“国际音标”又不在教学大纲之内。还有很重要的一点被忽视了，经过小学长达4年以上的英语学习后，学生仍然不懂音标，记不住单词，即使初中学音标，很多学生早已经对英语失去了兴趣和信心其实我们也发现，但凡中学英语基础不好的学生问题都出现在英语单词上，不懂读，记不住，没有词汇的积累，很自然中学语法就学不好，而并不是他们学不懂语法，其根源还是英语词汇方面。 “国际音标”应该怎么教何老师有自己的经验和体会。第一步：用科学的方法和技巧快速教会学生48个音素（20个元音，28个辅音）及音标的拼读方法，音素的教学和拼读方法是融合在一起的，不能分开。音标教学的初级阶段有几个重要的基本原则需要遵循，先教与汉语拼音接近的辅音音素和元音音素，先单音节单词再双音节和多音节单词， 注意训练拼读技巧，培养拼读能力，教学过程始终贯穿，由已知到未知，层层衔接，步步引导，让孩子每一步都清楚明白,学后经久不忘，有自信。比如，单音节[ i: ] [ i ]，[ u: ] [ u ] 等跟汉语拼音的韵母都比较接近双音节[ei] 字母A的发音， [ai]字母I的发音， [?u]字母O的发音，这三个双音节都发字母的本音辅音[p] [b] [t] [d] [k] [g]等也都跟汉语拼音的声母比较接近，这些都很容易读好，记住针对特殊的元音和辅音音素也能找到简单特殊的记忆方法，加上循序渐进的拼读练习，掌握起来就很容易了。第二步：运用何老师独创的隐形声调国际音标学习法掌握单音节，双音节，多音节，成音节等所有类型英语单词准确的语音语调，读出单词不别扭，下面会有比较具体的介绍。第三步：将所有小学单词按照字母组合发音分类，运用英语自然拼读法逐渐建立起字母组合和发音的对应关系，教会学生用音节记单词，而不是靠逐个字母死记硬背。英语单词不是孤立的，要想学好单词最终都必须放到具有上下文的语境中去记忆，这样才能真正记住单词，并学会使用单词。 早在2008年，何老师就在自己的英语论文-The S