四川省普通高中学学科(必修5和必修2).docVIP

四川省普通高中数学学科 教学基本要求 数 学 5 本模块的内容包含解三角形、数列、不等式. 学生将在已有知识的基础上，通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系，并能运用它们解决一些与测量和几何计算有关的实际问题，认识数学与现实世界和实际生活的联系，培养和发展学生的数学应用意识. 学生将通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种数列模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种数列模型的广泛应用，并利用它们解决一些实际问题.通过学习数列这种特殊的函数，学生将会从离散的角度再次认识函数，深化对函数本质的理解. 不等关系与相等关系都是客观事物的基本数量关系，是数学研究的重要内容.学生将通过具体情境，感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值；能用二元一次不等式组表示平面区域，并尝试解决一些简单的二元线性规划问题；体会优化思想和数学知识、数学方法在解决优化问题中的广泛应用；掌握求解一元二次不等式的基本方法，认识基本不等式及其简单应用；体会不等式、方程及函数之间的联系，并能解决一些实际问题，发展学生的数学应用意识. 内容标准 学习要求 教学建议 基本要求 发展要求 1. 解 三 角 形 1. 正弦定理和余弦定理 1.探索并发现正弦定理和余弦定理. 2.掌握正弦定理和余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题. 1.能运用观察、归纳、猜想、探究的方法，探索并发现正弦定理和余弦定理，提高对数学学习的兴趣，提高思维能力. 2.能运用正弦定理和余弦定理解决三角形中的三角函数问题，体会知识间的交汇.提高由实际问题抽象数学问题并加以解决的能力. 1.重视与已学知识的衔接 在义务教育阶段学习三角形相关知识的基础上，通过对任意三角形边角关系的探究，从特殊到一般，引导学生探索并发现正弦定理，可以采用“情境引入——学生活动——建构数学——数学理论——数学应用——反馈小结”的探究教学模式组织教学. 正、余弦定理是用来处理三角形中的边角关系的，与初中学习的三角形的边与角的基本关系和已知三角形的边和角相等判定三角形全等的知识有着密切联系．从联系的观点，从新的角度看过去的问题，加强与已学知识的联系，在新知识开启之时让旧知识作为，能使前后知识结合成为一个有机整体，提高教学效益，并有利于学生学习和巩固数学知识． 1．经历由实际问题抽象为数学问题并加以解决的过程，体会观察、分析、归纳、类比、抽象、概括、猜想等发现问题、解决问题的过程，提高数学表达和交流的能力. 2．通过应用三角函数，发展学生的数学应用意识和应用能力 2.引导学生认识公式的作用，指导学生选择恰当的公式解题．通过适度的训练，促进学生根据问题的特点和其中角度、函数名、式子结构特征，在可以运用的多种方法中，选择正确的思路和联系最为紧密的公式，以简化运算和推理过程. 3.强调将解三角形作为几何度量问题来处理，突出几何的作用，在应用正弦定理与余弦定理解决实际测量问题时，注意培养学生的创新意识和实践能力，但所设计题目不要求太难，应鼓励学生用不同方法解决问题，而不是硬套公式. 4. 应用正弦定理与余弦定理解决实际测量问题时，可结合实习作业，让学生进一步巩固所学知识，渗透数学建模的思想. 2. 数 列 1. 数列的概念和及简单表示法 1.通过日常生活中的实例，了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式）. 2.了解数列是一种特殊函数. 1.了解递推公式也是表示数列的一种方法. 2.会根据简单数列的前几项写出数列的一个通项公式，渗透归纳、猜想的方法和合情推理的数学思想. 1．通过实例，引出数列的概念，使学生感受数列是刻画社会、生活和自然现象的基本数学模型，感受数列研究的现实意义. 2.引导学生探究和发现数列的几种简单表示法：通项公式、列表法、图象法.明确数列的三种表示法与函数的三种表示法的关系，体会数列是一种特殊的函数. 3.用具体的实例指导学生认识用递推公式表示数列的方法，并能在给出首项和递推关系的条件下，写出数列的若干项. 2. 等差数列、等比数列 1．通过实例项和的公式． 能在具体的问题情境中，数列的等差关系，并能用有关知识解决相应的问题． 体会等差数列的和公式与二次函数的关系．． 项和的公式，并探究证明方法，要求学生在通项公式的基础上认识等差数列、等比数列的特征，体会从特殊到一般的思维过程. 3.教学中，应保证基本技能的训练，引导学生通过必要的练习，体会函数与方程、化归与转化的数学思想方法，掌握数列中各量之间的基本关系，但训练要控制难度和复杂程度.特别引导学生从变量的角度认识等差（比）数列的五个参量，深刻体会可以根据五个参量中的任意三个求出其余两个的“知三求二”的方程思想