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谈历史教学中的现实信息应用 【摘 要】充分利用好现实信息可以提高学生学习历史的兴趣，增强历史的时代感，并最终有利于历史教学三维目标的实现和人文教育、公民教育功能的达成。本文拟列举自己在教学实践中运用现实信息资源的几个例子进行说明，以期对各位同仁的教学起到抛砖引玉之效。 【关键词】现实信息 历史教学 感悟 应用 随着新课程改革的进行，教材观发生了深刻变化，由原来的“教教材”变为“用教材教”，教材只是课程资源之一。[1]因此，充分发掘和整合各类教学资源是实现有效历史教学的重要载体。面对着浩如烟海的历史教学资源，选取哪些资源成为教师们备课过程中反复思量的问题。根据《普通高中历史课程标准（实验）》要求：“（历史课程）应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系。”[2]那些真实、有趣且耐人寻味的现实信息资源在历史教学实践中颇受老师们的青睐。充分利用好这些现实资源，其功用可谓一举多得：既可以激起学生学习历史的兴趣和热情，又拉近了历史与现实的距离，易于学生感悟历史的意蕴；既让学生密切关注现实社会，又便于学生运用所学对历史和现实、个人与国家、人生和社会发展进行深入思考和判断；既能开阔学生视野，丰富人文素养，又利于造就现代意义的合格公民乃至通识人才等等。 正是基于上述的考量，笔者在教学实践中不断收集并利用现实信息资源，且自感屡试不爽。现列举在人民版高中历史教学中运用的几例以供参考，不妥之处，万望不吝赐教。 一、利用现实信息，创设新情景，激起学生学习兴趣和欲望 例：人民版必修二专题八《二战后资本主义世界经济体系的形成》一节的课程标准要求以布雷顿森林体系为例，认识二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。其中布雷顿森林体系确立了美元在资本主义世界的霸主地位，并以此为开端逐步全球扩展。在进行这节课的教学时，恰逢2009年G20金融峰会召开前夕，在美国金融危机的影响下，世界经济总体低迷，美元的霸主地位受到了严峻挑战。于是我引用了下面这则新闻： 2009年3月，据香港文汇报25日报道称，G20金融峰会召开在即，美元地位却遭到前所未有的挑战。中国、欧盟、俄罗斯等交替发声，呼吁改革以美元为主导的国际货币体系，终结美元独霸的时代。 此新闻马上激起了学生探究美元霸主地位的兴趣，一系列问题接踵而至。如中国、欧盟等为什么要呼吁改革以美元为主导的国际货币体系，美元如何确立起霸主地位的，又为什么要确立和能确立霸主地位，美元成为世界货币为美国带来什么好处，对资本主义世界乃至全球又有什么影响等等。虽然一节课的时间不可能完全解决同学们提出这些问题，但收到了“一石激起千层浪”的良好效果，引发了学生学习的动力。 二、利用现实信息，丰富教学内容和过程，增广见闻，开阔视野 例：在必修三专题五《科学技术的发展与成就》内容中，提到了1973年袁隆平成功培育出被誉为“第二次绿色革命”的籼型杂交水稻。我又搜寻最新的相关信息进行补充： 1974年，湖南开始试种杂交水稻，亩产超过650公斤。而最近（2010年10月）据湖南省省科技厅、农业厅传出喜讯称，由袁隆平培育的超级杂交水稻攻关试验亩产872公斤。 另外，在讲到1983年我国成功研制出第一台每秒向量运算一亿次的“银河”巨型计算机系统时，我展示了当前我国巨型计算机研制情况的新闻报道。 2009年10月，国防科技大学成功研制出的峰值性能为每秒1206万亿次的“天河一号”超级计算机，使我国成为继美国之后世界上第二个能够研制千万亿次超级计算机的国家。 当同学们看到以上信息时，惊叹不已。通过对比，不仅充分体现了新时期农业科技和计算机水平取得的巨大成绩，也增广了学生见闻，增强了民族自豪感。同时，我还不失时机的鼓励大家不断拼搏进取，为祖国强盛增添新的光辉。 三、利用现实信息，培养学生理性爱国精神，造就现代合格公民 在必修一专题二《伟大的抗日战争》一节的教学中，我首先播放了配有背景音乐的十几张日军侵华暴行的照片。看完图片后，学生的言语和表情中透露出无比的愤怒，教室里的气氛浓重肃杀。我对大家说，当今仍有一些日本人矢口否认当年的南京大屠杀，说是中国人的渲染。然而，从日本国内提供的证据都已经清楚地表明，南京大屠杀是不容否认的。我们一起看看下面这篇新闻报道： 2009年9月，据日本《朝日新闻》14日报道，日本民间收藏的一张记录南京大屠杀日军活埋中国军民的照片被证实与在中国广为流传的一张照片是在不同角度拍摄的同一场景，从而推翻了日本某些人声称的中方照片为合成照片的说法。 阅读完后，我慷慨激昂地说：“日本应该正视历史，承担历史责任，而不是歪曲历史、否认历史。”这时我明显地感觉到同学们都对日本侵华时犯下的滔天罪行和一些日本人顽固地拒绝认罪和狡辩的态度气愤不已，强烈的爱国情怀在炽烈燃烧。但是我心里也清楚，爱国不是要延续历史的民族仇恨，煽动反日情绪，而是要培