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项目教学法在中职专业课教学中的运用及反思 摘 要：在中职院校的专业课教学中，项目教学法的应用逐渐开展起来，在实际教学过程中也取得了较好的应用效果，但是仍然存在一些问题，本文主要针对中职专业课教学中对项目教学法的应用中存在的问题进行分析，阐述解决的一些方法。 关键词：项目教学法 中职专业课 教学 反思 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0130-01 随着教育教学改革的进行，中职教育培养人才的目标也更加的明确，要求中职教育以培养学生的职业能力和职业素养作为目标，为了实现这一目标，中职专业课教学从各个方面都应该突破传统的教育理念的束缚，积极的创新，从强化学生的职业意识、构建职业技能体系入手。而项目教学法的运用，很大程度上提高了学生的主观能动性，在中职专业课教学中非常适用。 1 项目教学法 其内涵是在教师的指导下，学生能够亲身的参与到整个项目的全部过程中，通过对整个过程中的学习内容和学习计划进行掌握，使学生能够独立的安排、组织学习，对学习过程中遇到的困难及问题能够进行独立的处理的教学方法。项目教学法能够很好的提高学生的学习兴趣和学习积极性，所以，这种教学方法是一种典型的以学生为教学中心的方法。 2 项目教学法在中职专业课教学中的应用现状 2.1 教材的局限性 目前，教材的种类繁多，以项目为主线的教材比比皆是，教材的质量却参差不齐，其中的项目都是以需求描述、任务分析、相关知识、思路步骤、知识拓展等脉络进行设计的。但是对全篇梳理发现，与中职教育存在脱节，体现布置职业岗位的需求，尽管在教师的引导下，学生能够很好的完成项目要求，但是却不明白适合于哪个职业群体，因此，也知道在工作中何时会遇到，何时能实现。与此同时，职业的需求也要求学生应该综合运用各种知识来完成项目。例如《数控技术》课程中，要求学生要掌握《机械基础》《机械制图》等知识与技能。目前，各个学科的教材还没有实现统一的设计与规划，学生仍停留在学科的概念中，很难树立起岗位的意识。 2.2 教师自身因素 通过实践验证，项目教学法是一种非常有效的教学方法，在中职专业课教学中也得到了广泛的应用。但是在实际情况中，很多教师对该教学方法存在理解上的偏差，认为项目教学法只针对专业课教学展开，盲目的使用，抛弃也传统的教学方法，造成项目教学法在教学过程中出现僵化和排斥的现象。 2.3 对项目教学法的本质没有理解 受传统的教育教学理念的影响，以及教师的思维定式所影响，教师不能准确的把握项目教学法的本质，只是简单的将项目划分为若干板块或知识点讲解给学生，并让学生进行模仿，教师仍旧是教学中的主体，而学生处于被动的地位，这与新课程改革的目的是背离的，因此，也制约的了项目教学法的应用。 2.4 教师的时间经验与教学的要求不符 很多教师都没有相关专业课程的实际工作经验，对该专业课程也不了解，这就导致了在教学过程中不能提供给学生相关的职业技能、工作态度及方法，职业道德与知识体系的构建存在不足，很多时候都存在纸上谈兵的现象，使得项目教学法应有的价值难以体现。 2.5 学生自身因素 由于中职院校的学生基础知识都比较薄弱，尽管进入中职院校的学生的形象思维是主要的思维倾向，比较适合在实践中学习，但是长期的偏差，或影响到项目教学法的应用，对学生的学习态度、知识基础及思维方式都有影响，学生也不能主动的探求知识，团队合作的意识的也相对缺乏。 3 提高项目教学法在中职专业课教学中运用的措施 （1）就中职院校的长期发展来说，作为教育主管部门应该联合教研机构，采集各方意见，编写相对统一的专业课教材，通过对职业进行分析，统一的对相关学科教材中的项目设计、任务分解、实现步骤等进行设计，这样就能和教学紧密的联系在一起。在教材的编写过程中，企业的一线人员必须要参与进来，保证教材编写体现出职业的特征。就目前的中职专业课教学来说，尽管相关教师都会进行教学研究探讨，也能很好的对各种资源进行利用，但是，还应该尽可能的在教学中还原工作流程、环境等，在职业中体现出知识与技能的重要性。 （2）对项目教学法的本质进行明确，对教学方法合理的选择。在实施项目有教学法时，要运用多种教学方法相结合，根据教学内容、学生的实际情况，采用相应的教学方法，帮助和引导学生完成项目任务。 （3）教师要定期进行培训，教师自己也要勤于学习，可以利用网上视频、教学演示等手段，对项目教学法的内涵进行掌握，把握环节的教学设计。同时，也要进行教学反思，对项目教学法的优势和不足进行总结，从而不断的提高教学水平。 （4）学校要创造有利条件，让教学与企业实践相结合。也要尽可能的要求企业一线员工到学校进行指导，进行校企合作，一方面学校为企业培养了人才；另一方面企业也为学校提供了必要的技术指导。 （5）教师要对学生进行充分的了解，在进行项目教学之