七年级地理上册一节 地球和地球仪 教案.doc

第一节 地球和地球仪 【学习目标】 基础知识： 1．了解人类对地球是球体形状的认识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小，知道地球仪是帮助人们认识地球的模型； 2．学会在地球仪上识别经线、纬线，能准确区分经纬线，理解经纬线的特点； 3．学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。 基本技能： 1．能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的基本构造； 2． 能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点； 3．能利用经纬网给任何地点定位。 情感、态度、价值观： 1．通过学习人类为摸索地球的形状而经过的漫长、艰苦的探索和实践，接受有关科学史的教育，培养热爱科学的品质； 2．通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。 【教学重点】 1．用数字描述地球的大小等。 2．了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。 3． 熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途； 【教学难点】 1．用数字描述地球的大小，制作地球仪等。 2．掌握经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。 3．熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置。 【教学方法】讲授法、讨论法、小组活动教学等。 【教学课时】共4课时 教学设计第一课时 视频导入：播放一段宇航员在空中看到地球的视频，观看完后，提问：通过观看你有什么感想？地球是一个什么样的形状？ ?学生：看视频，回答教师的提问。 ?师生互动：向学生介绍有关视频的背景等。 ?教师：在学生讨论、回答的基础上，总结：地球的形状是球体。 一、地球的形状和大小 ?教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？今天，我们就来学习和感受一下。 ?先请同学们看看这幅图：（课本P2图1．1“天圆地方”），读图思考： ?问题：我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 ?学生回答：（略）。 ?学生回答后，教师评价点拨（略）。 ?过渡：后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。 ?下面，就让我们来进行一个讨论活动，体会一下人们认识地球形状的那一段艰难历程：活动：分组讨论：请学生们前后4人一组（个别为6人），分别选取教材中有关“天圆地方”；“天如斗笠，地如覆盘”；“麦哲伦环球航行路线图”；“在太空看地球”等人类认识地球的形状的过程图示和资料中的一个，小组讨论学习，认识其中的某一个过程。 ?学生：1．自己挑选某一个过程，2．小组代表向全班作介绍，演绎说明人类对地球形状的认识过程。 ?师生互动：教师利用多媒体展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。 ?小结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。 ?师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。 ?学生：发言，谈感受等。 ?教师：人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ ?提示：小学数学课上，我们学习了有关圆和球的知识，同学们还记得，圆的大小可以通过什么来确定吗？ ?过渡：（根据学生的回答情况）许多同学都能理解用半径的长短可以说明一个圆的大小，同样的道理，用半径的长短也能说明一个球体的大小，请大家思考一下：既然地球是一个球体，我们是否也可以用半径的长短来说明地球的大小呢？学生：思考、讨论。 ?师生互动：请学生发言，引导学生提到有关圆的半径问题。 ?师生互动：引导学生思考如何用半径的长短来说明地球的大小问题。 ?教师：接下来，让我们来看教材P4页图1．2“地球的大小”，看看教材是如何说明地球的大小的？ ?学生：看图、讨论活动等，找出是通过“平均半径”、“最大周长”和“表面积大小”等数字来说明地球的大小的等等。 ?小结：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到如图所示大小，这个差别就看不出来了，所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。当然，用赤道周长和表面积大小来说明地球的大小，也是比较常用的方法。 ?师生互动：1．引导学生思