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对高职地质专业的课堂教学改革的总结 辽河石油职业技术学院，白旭红 根据我这几年的高职地质专业的课堂教学经验谈几点认识和体会。课堂教学改革是实现教学目标的关键，显得尤其重要。课堂教学改革的直接目的当然是提高教学效果，达到教学大纲对这门课程的教学要求。目前，“教、学、做”一体化课堂教学方法是符合高职培养目标的教学要求。课堂教学改革体现在教学模式和教学方法两个方面。 一、在教学模式上和方法上应依据专业教学大纲对课程知识、能力要求，根据现有教学条件，因地制宜选择课堂教学模式和教学方法，是符合高职教学实际情况，达到教学效果的最大化。 通过整理总结，地质专业课堂教学的教学模式和教学方法主要有以下四种： 1. 基于工作过程的情境教学 目前高职教学正围绕基于工作过程课程体系的构建,以行动为导向的课程教学进行设计研究正在全面展开。基于工作过程的情境教学有利于学生加强实践动手能力的培养，同时，也可以使学生更好地认知岗位，更能提升教师的业务水平。 根据地质专业的现有的教学条件，能够实现基于工作过程的情境教学的课程有“岩心岩屑观察描述”和“地质录井技术”两个教学模块。教学过程按照基于工作过程的情境进行理论授课和技能训练，实现了“教、学、做”一体化课堂教学，取得了较好教学效果。 以地质录井技术为例： 教学任务和学习情境设计 教学任务分析如下： 工作任务分析 行动领域归纳 学习领域转化 ●岩心录井 ●岩屑录井 ●荧光录井 ●综合录井 ★油气水采样及资料收集 ★完井图绘制 ★完井报告编写 ◆测井资料收集及油气水层解释 常规地质录井操作 综合录井操作 录井综合资料分析应用 录井拓展能力 地 质 录 井 石油与天然气地质勘探技术专业对应的职业岗位主要是面向油田现场油气勘探开发生产基层。结合专业人才培养目标和油气勘探开发生产职业岗位设置，我们将油田生产现场的常规地质录井、综合录井两个岗位的工作内容，主要针对地质录井岗位，进行职业分析，选取典型工作任务，整合行动领域，转化为学习领域，构建石油与天然气地质勘探技术专业课程体系；《地质录井技术》课程是该专业的核心专业课之一，对课程内容进行序化，设计基于工作过程的八大学习情境。 学习情境名称 情境一：岩心录井 情境二：岩屑录井 情境三：荧光录井 情境四：综合录井 情境五：油气水采样及资料收集 情境六：完井图绘制 情境七：完井报告编写 情境八：测井资料收集及油气水层解释 以学习情境二： 岩屑录井课程为例，情境教学设计如下： 学习情境二： 岩屑录井 学 时：40学时 学习目标 掌握钻井地质录井安全生产知识，学习大庆精神和铁人精神，培养责任感； 掌握岩屑录井工作原理及职业规范； 能正确合理整理、描述、记录岩屑； 能进行测定计算岩屑迟到时间； 能进行绘制岩屑录井草图和实物剖面。 教学媒体 投影仪；钻井地质一体化教室；一口井岩屑及录井资料；相关工具机材料；钻井地质行业标准和钻井地质工岗位操作规范（手册）等。 教学方法 指导操作法、演示法、小组讨论法等 教师安排 要求教师具有较强的教学组织能力和语言表达能力；具有丰富的专业理论知识及专业实践经验。 教学地点 多媒体教室；钻井地质一体化教室。 考核与评价方式 学生自评；组长评价；教师评价。 工作任务 学时 内 容 任务2-1 测定计算岩屑迟到时间 8 理论计算法 实物测定法 特殊岩性法 任务2-2 岩屑录取整理 8 1.捞取岩屑 2.清洗岩屑 3.烘晒岩屑 任务2-3 岩屑观察描述 12 岩屑鉴别 岩屑描述 碳酸盐岩及火成岩、变质岩中缝洞发育情况的描述 任务2-4 绘制岩屑录井草图和实物剖面 12 1.录井剖面、 2.综合录井曲线、 3.槽面显示 4.其他显示 2）结果考核 每个学习情境结束后，根据学习成果（操作结果或文本成果等），学生进行自评 30分 ，组长评价组员 30分 和教师评价（40分），合计100分。在所有学习情境完成后，取其平均值的50％作为总成绩的结果部分。 总成绩：结果考核成绩（50）＋过程考核成绩（50） 总分（100） 3）课程资源开发与利用 （1）教师资源：学科带头人；骨干教师；现场专家和技术能手；兼职教师。 （2）实训条件：一体化教室；仿真实训中心；校内实训基地；校外实训基地等。 （3）学习资料：专业教材；相关参考书；精品课程；影视资料；CAI多媒体课件；电子图书馆、专业图表；网上资源；科研信息等。 （4）工学结合：专业认识实习、产生顶岗实习、毕业生产实习等。 2.基于基础知识学习的直观法教学 直观法教学是建立在现实存在的丰富的图片、影像资料基础上。使用多媒体课件是课堂教学的主要教学方法。与现实相对应的知识易于被理解和记忆，教学效果好。 地质专业能够进行直观法教学的课程知识有“地质作用”模块