德国走上高等育国的历程及其经验.docVIP

德国走上高等育强国的历程及其经验 骆四铭 德国高等教育尤其是大学从18世纪末期开始进行改革，到19世纪初柏林大学建立和改革的完成，标志着近代大学在德国得到确立和发展。此间德意志民族意识的觉醒以及民族国家的发展和强盛，教育尤其是高等教育的贡献功不可没。在大学改革中形成并取得成功的高等教育理念，成为德国走向高等教育强国的决定性因素。 一、德国高等教育强国的起点：存亡危机 德国高等教育改革与其在17一19世纪所面临的极其糟糕的局面有很大关系。从中世纪开始，德国的高等教育得到发展，为欧洲中世纪的文化发展做出过重要的贡献。但是到17—18世纪，德国的高等教育和欧洲其他国家一样面临着持续的衰退，传统的大学面临着深刻的危机，甚至到了生死存亡的地步。主要表现在如下几个方面。 1、知识水平不高 当时的大学虽然与早期大学相比所传授的知识水平有所提高，但远落后于社会整体智力的发展。尽管当时的数学和自然科学得到了划时代的发展，出现了哥白尼、伽利略、开普勃、笛卡尔、牛顿和莱布尼茨等著名科学家，但其成就不是在大学里取得的，也就无法在大学里传播这些知识。这种状况造成大学里传授的知识陈旧、过时，大学也因此被视为落后的机构，不被社会所重视。 2、师资水平低下 由于大学的保守和落后，大学教师被视为卖弄学问的人，大学课堂被视为机械辩论的场所不被社会认可和尊重。当时高水平的知识分子和科学家都以蔑视的眼光看待大学，莱布尼茨甚至以在大学里为耻。这种舆论环境下，大学很难吸引到真正高水平的人才，大学教师的整体水平难以提高。 3、教学方式死板，课程内容陈日，教学语言过时 经院哲学、繁琐哲学是当时主导的教学方式。由于大学的主要任务被视为向学生传递已知的知识，因此．教学方式多是照奉宣科，课堂单调沉闷。其课程崇尚古典学科，拒斥自然科学，课程内容得不到及时更新和发展。课堂教学语言采用日常生话早已废弃的拉丁语，人为地增加了学习的难度，不利于知识的吸收和消化，不能满足时代发展的需要。 4、学生规模缩小，大学纷纷倒闭 由于大学机构本身的吸引力不断降低，加上17世纪的德国30年农民战争的连年战乱，大学的生源严重不足。如海德堡大学1701一1705年每年仅招收80名学生。30年战争以前，德国的大学平均招收400名学生，战后平均不足290人。18世纪中期以后情况更加恶化，一些大学如科隆大学、特里尔大学、斯特拉斯堡大学等接至都被迫关闭。1700一1755年，德国大学生总数在8000-9000人之间，到1791-1795年，总数不足7000人，1811- 1815年降至4900人。1792—1818年，在拿破仑军队灾难性干涉下，德国半数以上的大学被迫关闭。 由于以上原因，德国社会取消大学的呼声不绝于耳。激进的知识分子和教育改革家们甚至进行秘密聚会，讨论是否应该废除大学。当时的教育家卡姆佩认为，一切能够在大学里学到的东西，在大学之外同样可以学到，而且更经济、更便利，还不会损坏道德，因此，要改变大学的性质就只有废除大学。受此影响，嘲讽大学成为当时德国文学作品的主题，从普通小说到世界名著 如歌德的《浮士德》 ，都对大学及大学所培养的人极尽嘲讽之能事。18世纪80年代．德国许多开明的政府官员主张变革甚至废除大学，成立新的专业学校取而代之。19世纪初，当时普鲁士负责高等教育的司法部长马索夫 J.vonMassow 主张作为制度的大学应该完全被取消，而以服务于特别要求的专业学院取而代之。可以说，德国的大学面临着存亡的危机，改革迫在眉睫。这也成为德国大学改革的起点。 二、德国高等教育强国的曲折之路：大学改革 面对国内各界的信任危机、国家间战争的冲击，德国的高等教育尤其是大学系统面临着岌岌可危的局面。然而，福祸相依，所谓“置之死地而后生”，正是在这种情况下，德国大批有识之士怀着爱国的热诚，积极地对大学的方方面面进行了深入的思考并开始进行了持续100多年的改革探索，采取了许多卓有成效的措施，最终使德国高等教育取得了巨大的成功。其改革主要有以下几个阶段。 1 、8世纪的第一次大学改革 第一次大学改革始于1694年哈勒大学的创办，结束于18世纪中叶，主要体现为哈勒大学、哥廷根大学和埃朗根大学三所大学的改革和发展。 “启蒙运动之父”克里斯蒂安·托马西乌斯 Christian Thomasius 通过讲授逻辑学和伦理学来传授其进步思想，其国家理想是：通过非强制的自然法，对国家构成一种习惯的、不具法律性的道德力量，通过国家的道德行为，使人的幸福和个人利益得以实现。他提倡个人信仰宽容、理性，提倡数学和自然科学。在哲学领域，他反对当时占统治地位的亚里士多德经院哲学，要求一种健康的人类理智和适应实际生活的科学概念；在法学领域，他拥护天赋人权论，否定封建特权；在国家学说方面，他反对君权神授说，指出君主的权力是人民授予的；他还反对迷信