生物学科探究性习活动的组织与思考.docVIP

生物学科探究性学习活动的组织与思考 江阴长泾中学 吴铁军 　新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。把科学探究作为内容标准的第一个主题，“探究种子的萌发条件”体验科学过程科学探究能力形成探究性学习获得真正效探究性学习的本质具体的教学中灵活地一、探究式学习的含义、特征含义探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，针对客观世界中的生物体和事件提出的，问题与学生学的科学概念相联系构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。探究性学习基本特征概括为如下五个方面的内容 1．学习者围绕科学性问题展开探究活动2．学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据3．学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答4．学习者通过比较其他可能的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己的解释5．学习者要交流和论证他们所提出的解释。本文与讨。 2、探究性学习活动主题的确定： 与研究性学习不同，探究性学习活动主要是服务于本学科课程的教学需要，因此，主题的选择介定在本学科课程内容的范围内，所探究的课题一般由教师提出。在学科课堂教学中，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，使得后续的探究有明确的目标和内容，这样的教学过程也可以培养学生提出问题的意识和能力。是国家年环境公告酸雨污染问题较为严重，酸雨区什么是酸雨？什麽是酸雨率? 什麽是酸雨区? 酸雨发现全世界酸雨分布完成探究用数码相机拍摄实验材料的变化图完成方案激起彼此的灵感，活跃思维进贡献各自的经验和发挥各自的优势。给予特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来酸雨对生物实验利用课时间。搜集图片、资料，为学生提供信息资源.tw/senior/chemistry/tp_sc/surround/acid/right1.htm 中国科普博览酸雨专题馆：/acidrain/harm/ 台湾酸雨资讯网：.tw/index.htm 国家环境保护总局：/ 江苏省环保局：http// 无锡市环境在线：http// 江阴市环境监测站： http// 科普频道：/museums/environment/ 中文环保网址大全：/links/ ②提供探究活动的场所和物质条件： 实验室是学生进行探究实验的主要场所，教师必须为学生准备必要的实验材料、药品试剂和实验用具，并安排相应的实验室供学生在这里进行探究实验。“探究酸雨”科学探究活动中，我为学生准备配制不同pH标签喷壶，情境激发探究兴趣情境展激发学生探究酸雨兴趣。学生都主动参与、乐于探究的学习环境pH值溶液梯度时，也给学生很大的自由度。 ③提升问题内涵,贯彻STS的教育思想,培养学生的社会责任感 探究是为了求知, 求知是为了把我们学到的知识同社会、经济、和学生的生活、经历等紧密联系起来，因此，在探究的同时，老师要有意识的提升问题内涵,贯彻STS的教育思想,培养学生的社会责任感。在“探究酸雨”科学探究活动中，我就设计了这样一个问题：关于酸雨的影响是全球性的，政治家们也不能肯定，是否值得花大量的资金去解决一个并未完全了解的问题，哪我们该怎么办？同学们思维活跃，志存高远，胸怀理想，令人感慨！ 9、教师把握好自已在科学探究学习活动中的角色： 教师在科学探究学习活动中的角色不仅是指导者，也是参与者，教师应参与到学生的科学探究各个阶段的活动中，及时了解各小组的计划、方案与进度，并给予适时的指导和鼓励。 对一个初中学生而言，利用Internet网获取大量信息，已不是什么难事，收集信息不是最终的目的，最重要的是培养学生对信息进行整理归纳、并综合应用获取的信息来解决或阐明问题的能力。学生在对所收集到的资料进行加工处理时常会出现信息资料没有选择的大量堆积现象，对所收集到的信息材料不能正确筛选，主题的表达也不够突出，遇到这种情况，我马上通过网络教室的教师机给予展示及时避免其他学生犯相同的错误。 由于受到知识面及生物学素养的限制，学生在设计探究实验时，往往把握不好实验因子的控制，为了保证学生探究实验的准确性，强调控制单一变量原则是十分重要的。在分析实验结果时，学生不可避免地也会发生一些偏差，这时，教师的因势利导和启发是学生得出正确的结论的重要保证。 10、提供学生交流展示的平台：疑pH值的偏酸性溶液喷洒不同的植物，其所受到的影响不同，由此延伸出不同植物的耐酸性不同，其他同学由此受到启发，提出江阴这个酸雨污染问题较为严重不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标，学生在探究过程中表现出来的对