江南审美能力结 文档.docVIP

《“江南丝竹”文化与小学生审美能力培养的实践研究》 结题报告 太仓市璜泾中心小学课题组 　　江苏省璜泾中心小学承担的省级课题《以“江南丝竹”文化为切入口，培养小学生审美能力的研究》，是我校艺术特色学校中综合性审美教育的重要组成部分，课题从2000年12月至2001年9月开始准备，又从2001年9月至2003年2月进入实施阶段，最后从2003年1月至今日程已经接近课题总结阶段，经过这4年的研究和实践，已取得了一定的成果，现汇报如下。 　　一、 课题的提出： 　　（一）课题研究的意义 　　1、? 邓小平理论关于“三面向”的批示，党的德智体全面发展的方针及德智体美劳“五育并举”的理论思想，为美育课题的研究指示了方向，素质教育与教育现代化的大背景，要求我们强化美育的实践。 　　2、? 素质教育的提出与实施，把能力的培养与知识的传授，提到了同样重要的地位，审美能力体现一个现代化的综合素质的重要方面，通过“江南丝竹”这一极富民族特色的载体，培养学生的审美能力，能激发学生的爱国热情，用美陶冶学生情操，健全学生的审美心理，提高学生的整体素质，使学生懂得美，珍惜美，发现美，最终创造美。 　　（二）课题的界定 　　1、“江南丝竹”文化是指“江南丝竹”在历史发展过程中积淀下来的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。 　　2、综合实践活动是指基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包含：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 　　二、 理论假设 　　本课题以“江南丝竹“文化为背景、为基础，加强对学生审美能力的培养，增强审美知识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成浓厚的审美兴趣，锻炼创造美的能力。小学美育教育的强化，不应当仅仅局限于音乐课、美术课的美育教育，应当注重大美育观念指导下的多方面的整体推进，这样可以形成一股通过眉宇塑造新人的合力，从而更好地坚持素质教育，全面贯彻党的教育方针。 　　三、 研究目标 　　综合实践活动是伴随新课程改革应运而生的新型课程，其教学实践和教学研究尚处于起步和探索阶段，鉴于这样的背景，我校对于《以“江南丝竹”文化为切入口，小学生审美能力培养的实践研究》制定目标如下： 　　1、学生发展方面： 　　围绕综合实践活动发展学生综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感总目标，着眼学生终身发展和社会发展的需要，预计在学生发展方面达到下述几项具体目标： 　　激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。 　　初步学会观察与发现，发展探究问题的能力。通过研究性学习，培养学生用不同的方法观察事物，发现问题，发展对问题进行自主探究的能力。具体说：学生能对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对探究问题、形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究，学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据，对问题做出简单但合理的解释或回答。 　　形成合作与分享的初步意识。在研究性项目、主题活动中，培养学生与伙伴互相帮助，分工合作；克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性，形成人际沟通的初步能力；乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果，学会尊重他人的意见和观点。 　　形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。在研究性学习中，学生初步形成尊重客观规律的意识，既敢于大胆想象，又能认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；进行初步的自我反思与评价。 　　形成初步的对于社会的责任意识。学生通过研究性学习，初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的道理。 　　2、教师提高目标： 　　通过组织、实施本课题的实验研究，让课题研究的参与教师、参与学生提前介入新课程综合实践活动的教育教学与研究中，摸索综合实践活动教育教学的基本规律，积累初步的经验，为综合实践活动课程的全面实施提供有益的借鉴。在实验研究中，首先，加深教师对综合实践活动的认识，遵循课程特点，超越教师中心、知识本位的学科化教学倾向，最大限度地实现综合实践活动的育人价值；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现指导方式的转变，发挥指导作用，具体说，在活动主题项目或课题的确定阶段，要