張小花_语文_教学设计方案.docVIP

表格式教学设计模板 PAGE PAGE 6 教学设计方案 案例名称 《愚公移山》 科目 语文 教学对象 九年级学生 提供者 张小花 课时 1课时 一、教材内容分析 《愚公移山》选自《列子?.?汤问》。本文是古代寓言?中的名篇，有生动的故事情节，又富有神话色彩，读来脍炙人口。文章成功的塑造了愚公的生动形象。通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造大自然的伟大气魄。同时也说明要想战胜困难，必须下定决心，坚持不懈的道理。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识目标：积累文言虚词、实词，了解寓言文体知识。 能力目标：1、反复朗读课文。 2、理解愚公与智叟的对话内涵，把握愚公形象。 3、理解神话结尾及文中细节的表达效果 情感态度价值观：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，培养顽强的毅力和克服困难的勇气和决心。 三、学习者特征分析 1、本文是九年级下册的一篇古文。 2、学生的古文基础较好。 3、学生的思维活跃，有着较强的表现欲。 4、学生的自觉性较差一些。 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力，提高学生阅读能力。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进创新表达、表演，培养学生的逻辑思维。 五、教学环境及资源准备 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入 教师播放《愚公移山》歌曲，启发学生赏析，体会精神。 导入新课。 教师补充说明 学生听歌，体会，赏析。 学生介绍：作者，背景，《列子》，寓言 创设情境，调动学生学习的积极性。 积累文言词汇 重点词汇的解释 1.方七百里 2.阳 3.阴 4.曾不能损魁父之丘 5.如太行、王屋何 6.箕畚运于渤海之尾 7.曾不能毁山之一毛 8.汝心之固 9.虽我之死 10.何苦而不平 11.投诸渤海之尾 二、重要文言句式的理解 1、倒装句 甚矣，汝之不惠 遂率子孙荷担者三夫 何苦而不平 2、被动句 帝感其诚 3、省略句 本在冀州之南，河阳之北。 一厝朔东，一厝雍南。 学生采用竞争的方式回答，教师激励性语言的鼓励 以竞争的方式回答，是学生以积极的心态面对枯燥的文言知识，激励性语言的鼓励，培养学生的自信心。 人物形象的分析 设置问题 1.愚公要移的是两座什么样的山？ 2.愚公为什么移山？ 3.移山的目的是什么？ 4.倒土的地点是哪里？ 5.他们是怎样具体行动的？ 6.山最终移掉了吗？ 7.愚公决心移山要克服哪些 二、分析人物形象 1、智叟与愚公、愚公之妻、邻人小孩的对比。 2、把握愚公形象，理解愚公精神 三、理解神话结尾及文中细节的表达效果 1、学生小组讨论，自由回答 2、通过学生自编自演的小剧，分析四人的性格特点。 3、教师引导，学生回答 体现学生自主合作探究的学习方式，培养学生学习的主动性，学生的表演展示学生对愚公精神的领会。 拓展延伸 想一想，在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？ 学生畅所欲言 学写随堂小记 培养学生的发散式思维，教会学生不论是多古老的精神他都有这现代意义 教学流程图 开始 开始 播放《愚公移山》， 播放《愚公移山》， 介绍作者，背景等 课件 课件文言重点词汇 课 件 文言重点词汇 学生讨论，班级回报。分析愚公人物形象 学生讨论，班级回报。 分析愚公人物形象 教师点评出示思考问题 教师点评 出示思考问题 课 件 学生畅所欲言拓展延伸课件 学生畅所欲言 拓展延伸 课 件 学生随堂小记 学生随堂小记 交流评议 交流 评议 教师布置作业 教师布置作业 教师总结 教师 总结 结束 结束 教师进行逻辑判断学生活动媒体应用教学内容教师活动 教师进行逻辑判断 学生 活动 媒体应用 教学内容 教师活动 七、教学评价设计 本节课体现了素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利教学资源，使评价具有客观性。 班别______????????? 姓名：________??????????? 得分:___________ 评价项目 评? 价? 标? 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 掌握列子、寓言 10 8 5 3 ? ? ? 能流畅地、有感情地朗读全文 10 8 5 3 ? ? ? 能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 10 8 5 3 ? ? ? 过程和方法 积极参与小组合作与交流 10 8 5 3 ? 独立思考问题，分析问题的能力 10 8 5 3 ? ? 能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 10 8 5 3 ? ?