一堂好的数学课的生成案例解析.ppt

教师的自我发展 自我发展:争取专业引领； 从课堂分析开始，建立反思本。 写30年教案不一定能成为好的教师,认真写3年教学反思却有可能成为教育大师。 苏霍姆林斯基陈省身:墓地设计:有一颗大树,树上挂一块小黑板。 再 见 欢 迎 批 评 指 正！ 一堂好的数学课的生成 薛红霞 山西省教育科学研究院 Zhai-6@163.com Z 好老师的标准： 习近平——四有 理想信念， 道德情操， 扎实学识， 仁爱之心 好课的标准： 于漪——五实 有意义，即扎实； 有效率，即充实； 有生成性，即丰实； 常态性，即平实； 有待完善,即真实。 引言：学生是怎样学习知识的——一个建构主义的寓言故事 几个案例 案例1 清明节的故事 ——已有经验不能忽视 案例2 对“愚公移山”的质疑 ——要让学生充分的思考表达 案例3 竖对齐 ——形式主义的教学弊大于利 24+36=69 青蛙老师对鱼学生的教学效果随处可见！ 好课的标准 能激活思维的教学过程是好的教学过程。 能焕发出生命力的课堂才是理想的课堂。 能揭示数学的本质的课才是好课。 教学设计的理念 1.教材的处理: “学术形态” “教育形态”； 2.对数学教与学的过程的理解: ①激活思维的过程; ②以知识为载体,培养思维能力的过程.3.对学生获得知识的途径的理解: 学生通过主动的倾向性的活动使新知识得到同化或顺应; 引领学生欣赏数学美的过程. 教学设计的依据 带着你对数学本质的认识来设计你的数学教学带着你对教学本质的认识来设计你的数学教学带着你对学习本质的认识来设计你的数学教学 教学设计的经验 1.正确理解教材，合理运用教材。  课例1 完全平方公式 课例2 有理数乘方的难点是什么 课例3 变量 可能起点-----现实起点  教学设计的经验 2.教什么，应该在学生的基点、需求点上设计。  课例1 用去分母的方法解一元一次方程（教学的重点是新旧知识的不同点及转化） 课例2 一元二次方程的解法 （结构化整体设计） 课例3 数与代数   教学设计的经验 3.教学为发展学生的思维而设计。  课例1 一元一次不等式组的解法 课例2 测量密度（为得出教师需要的结论而设计） 课例3 中心对称图形  课堂为什么而教与学？ 案 例 1 一元一次不等式组的解法 ：1.出示问题,教师示范解答.⑴ x＞3， 　 ⑵ x＜3， x＞4． 　　 x＜4． 　　　 ⑶ x＞3，　　 ⑷ x＜3， x＜4． 　　　　x＞4．2. 抽象概括.3. 巩固练习.   初中物理课：密度的测量 当水的体积增大时，水的质量也随着 。 的值约等于 。 组别 体积（v） 质量（m） 案 例 2 案 例 3 中心对称图形：1.教师创设情境:2.学生活动,探索规律.3.阅读文本,获得知识.4.巩固练习.   A A A B B B 如图，直线l是一条河，P，Q两地相距8千米，到l的距离分别为2千米、5千米，欲在l上的某点M处修建一个水泵站，向P，Q两地供水．现有如下四种铺设方案，图中实线表示铺设的管道，则铺设的管道最短的是 ． A B  C D 人教版八上131页 北师大七下第228页 变式1 如图1，直线l是一条河，P，Q两地相距8千米，到l的距离分别为2千米、5千米，欲在l上的某点M处修建一个水泵站，并从点M直接向P，Q两地供水．则图2中铺设的管道最短的是 ． 变式2 如图1，直线l是一条