新课程下中学政教研组建设对策浅探.doc

新课程下中学政治教研组建设对策浅探 薛　勇 摘　要：教研组是教学、教研、教改的重要阵地。在新课程改革的今天，教研组工作关系到新课程改革的具体落实，教研组工作的好坏直接关系到学校教学工作的好坏。面对教学的目标、结构、内容、方式和评价的要求，教师要学会反思，并通过教研活动，在合作中发展，在教学中成长，这就更迫切地要求教研组加强自身建设，充实教研活动的内容，提高教研活动的质量。鉴于此，本文结合长沙市F中学实际情况分析了当前我国中学政治教研组建设在人员、氛围、文化、活动等方面存在的困境及其成因，并提出了完善政治教研组建设的相应对策。 关键词：政治教研组建设；教学；困境；对策 “教研组”全称为“教学研究组”。长期以来，我国中学教研组在提高教学质量、提升教师素质、促进学生发展方面发挥了积极的作用。但是在目前的学校办学实践过程中，政治教研组建设存在着一些不尽如人意的情况和问题。就教研组活动的内容来说，事务性、常规性的内容偏多，真正用于教学研究的时间并不多；教研组活动的开展和质量得不到保证，备课组活动流于形式，没有落到实处，教研组承担起越来越繁重的非教学研究的职责；许多学校教研组活动都能按常规运作，做到定时、定人、定地点、定内容，但“走过场”、“一言堂”等现象较为普遍，并未引发教师研究教学的内在热情与积极性；越来越多的教师抱怨教研组任务布置多、检查考核多，而对教学工作的研究少、对提高教学水平的具体帮助少，但这种效益不高、收获不大的活动又不得不参加。这些问题的成因皆在于政治教研组建设的不完善。在当今新一轮课程改革和教师专业化成长的过程中，如何加强中学政治教研组建设并将其作用充分发挥是很值得思考的问题。 一、中学政治教研组建设困境 基于文献调查分析和本校实际情况，本人认为中学政治教研组建设中存在的困境主要有：缺乏团结合作、公平竞争、共同发展的意识；教师教研兴趣淡薄，集体备课缺乏团队合作，知识不能共享；教研组凝聚力不强，教研气氛不浓，教师作为教研主体意识不浓，缺乏对教研组的正确定位，教研组的地位日益下降；缺乏相应的制度保障，缺乏相应的活动经费，缺乏对教研组长、教研组集体、备课组集体的合理评价机制，组（校）本培训的方式单一，内容实效性不够，教师参与的积极性不高；活动形式单一，内容不够丰富，教师参与的积极性不够高。 二、中学政治教研组建设困境成因分析 　　以下主要从影响中学政治教研组建设的相关主体来分析困境的成因。 1．从现行教育体制来看。如今社会对教育、学校与教师提出了更多更高的要求，虽然我们国家在好几年前就大力倡导素质教育，但是由于我国的国情以及现行教育制度的客观存在，素质教育的推行还有很长一段路要走。在很多地方衡量一所学校办学质量高低的主要指标就是看这所学校中考、高考的录取人数。在这样的大背景下，学校、教师、学生等都把分数看得非常重，教师只能拼命地抓教学、压学生，想尽办法来提高学业成绩。相比之下，又有多少时间与激情来搞教研？导师制度是指在富有经验、具有良好的和能力的（统称为导师）与经验不足但内在素质较好、适应岗位要求、具有发展潜力的 （统称为被指导者）之间正式建立的一种支持性学习关系。？教研组围绕课堂教学改革中的热点问题开展专题研究，并以新课标、新教材、新教法为研究重点，侧重于研讨与反思，善于捕捉教学中的某一环节进行深入研究，特别是在新的理念如何转化为新的教学行为方面深入研究。各学校教研组根据学科特点和自身优势，抓住教师怎样教、学生怎样学这一关键，自主确定课题，大胆实践探索，不断总结、不断反思，在实践中锻炼，在反思中提高，发挥课题在提高教师教学研究和教学水平中的针对性与导向性作用。学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。我们把学术沙龙作为教研活动的一种形式，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学策略最优化的讨论。通过交流，教师们自然加深了对探究这一学习方式的认识，同时还可形成许多教学策略与方案，经过进一步的比较筛选，便可用于指导教学实践。开展学术沙龙教研活动，有利于发挥的积极性、主动性和创造性，从而对问题形成更全面、更深的认识。 ［2］但汉国．高中教研组建设问题探究与优化策略［J］．教育·科研，2008（5）：5． ［3］范晓云．校本教研状态下的教研组建设［J］．宣武教育，2008（6）：30-34． ［4］贡和法．课改背景下教研组建设的文化思考［J］．基础教育，2008（7）：43-45． ［5］韩湘萍．浅谈中学教研组建设之途径［J］．长沙：湖南师范大学教育科学学报，2006，5（1）：118-120． ［6］雷颜俊．加强学校教研组建设，完善校本教研活