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《中外学前教育思想介绍》 课程教学大纲 厦门城市职业学院 人 文 应 用 学 部 学 前 教 育 专 业 二○○八年十二月 《中外学前教育思想介绍》课程教学大纲 执笔人： 江湘 审核人： 刘育红 编撰日期：2008年12月 课程概述（前言） 课程概述（前言）：课程类型（A、B或C类），课程性质（必/选修），计划时数及学分，实践课时比例（％），是否专业核心课程，简要介绍本课在专业人才培养体系中的地位（任务）和作用（课程设置的目的意义目标学前学前学前培养生运用唯物史观，总结与借鉴历史经验，以促进我国学前教育的改革与发展与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的幼儿教育工作者。本课程教学可采用教师课堂讲授、师生课堂讨论与教师指导下学生自学的教学方法。在教学中应注意处理好相关知识的掌握与培养学生分析问题、解决问题的能力的关系，教师讲授与学生自学的关系，教学与科研的关系等。素养与其他相关课程共同协作学前学前运用唯物史观总结与借鉴历史经验，以促进我国学前教育的改革与发展本主要介绍中外学前教育发展历史学前学前中国不同历史时期和外国不同历史时期的学前教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名著。 第一节的学前 第二节学前 重点及难点： 古代斯巴达、雅典国家的学前教育思想； 柏拉图、亚里士多德、昆体良的学前教育思想。 主要采用课堂讲授法、讨论法。结合课程内容，指导学生认真分析思考，积极讨论。 课后思考与练习： 试比较古代斯巴达与雅典国家的学前第二 第一节 第二节 重点及难点： 1、夸美纽斯的主要著作； 2、夸美纽斯的教育主导原则； 3、夸美纽斯的“泛智思想 主要采用课堂讲授法、讨论法。结合课程内容，指导学生认真分析思考，积极讨论。 课后思考与练习： 夸美纽斯的学前教育思想述评。 第三 第一节 第二节的 了解洛克、卢梭的学前教育思想； 了解裴斯泰洛齐、欧文的 重点及难点： 洛克的学前教育思想 卢梭的学前教育思想 裴斯泰洛齐的学前 欧文的学前 课后思考与练习： 比较洛克与卢梭的学前教育思想的异同点 第四 第一节 第二节 熟悉福禄倍尔及其主要著作； 掌握福禄倍尔的学前教育思想的内容； 培养学生的分析能力和思考能力，初步形成学前儿童教育观。 重点及难点： 福禄倍尔的幼儿教育观。 福禄倍尔的幼儿游戏理论，“恩物”与“作业”在幼儿游戏中的应用。 福禄倍尔的机械主义、宗教局限性和神秘主义。 主要采用课堂讲授法、讨论法。结合课程内容，指导学生认真分析思考，积极讨论。 课后思考与练习： （书面作业）请选择福禄倍尔的学前教育思想及学前教育实践中对你最有启示的一两点，谈谈你的看法或者在你的教育实践中的应用心得。 第五 第一节 第二节 熟悉蒙台梭利及其主要著作； 掌握蒙台梭利的学前教育思想的内容 培养学生的分析能力和思考能力，初步形成学前儿童教育观。 重点及难点： 心理胚胎期、儿童智力发展的“敏感期”。 蒙台梭利的幼儿教育的原则。 蒙台梭利如何协调自由和纪律的关系。 蒙台梭利的感觉教育。 蒙台梭利和福禄倍尔幼儿教育体系的比较。 主要采用课堂讲授法、讨论法。结合课程内容，指导学生认真分析思考，积极讨论。 课后思考与练习： （书面作业）请选择蒙台梭利的学前教育思想及学前教育实践中对你最有启示的一两点，谈谈你的看法或者在你的教育实践中的应用心得。 第 第一节 第二节 熟悉杜威及其主要著作； 掌握杜威的学前教育思想的内容 培养学生的分析能力和思考能力，初步形成学前儿童教育观。 重点及难点： 杜威论教育的本质。 杜威的“做中学”教育原则。 主要采用课堂讲授法、讨论法。结合课程内容，指导学生认真分析思考，积极讨论。 课后思考与练习： 结合实际，请谈谈杜威的“做中学”教育原则在学前教育实践中是如何体现的？ 第 第一节 第二节 熟悉皮亚杰及其主要著作； 掌握皮亚杰的学前教育思想的内容 培养学生的分析能力和思考能力，初步形成学前儿童教育观。 重点及难点： 儿童“发生认识论”认知结构的四个概念。 儿童思维发展阶段理论。 主要采用课堂讲授法、讨论法。结合课程内容，指导学生认真分析思考，积极讨论。 课后思考与练习： 皮亚杰的儿童“发生认识论”对学前儿童的教育实践有何指导作用？ 第第一节 第二节 了解贾谊的早期教育思想、颜之推的家庭教育思想； 了解朱熹的儿童教育思想观点、王守仁的儿童教育思想、张履祥的家庭教育思想； 培养学生的分析能力和思考能力，初步形成学前儿童教育观。 重点及难点： 贾谊的早期教育思想、颜之推的家庭教育思想 朱熹的儿童教育思想观点、王守仁的儿童教育思想 主要采用课堂讲授法、讨论法。结合课程内容，指导学生认真分析思考，积极讨论。 课后思考与练习： 评述颜之推关于学前教育的原则与方法的主张。 第 第二节 陶行知的学前教育思想 教学要点： 了解陶