精设导入环节提高教学实效.docVIP

精设导入? 提高教学课堂导一个新的教学内容时，老师引导学生进入学习状态的教学行为。对英语教学而言，导入虽然占用时间不长，而且只起一个过渡作用，但却是不可忽视的重要。良好的开端是成功的一半，导入的好坏，在一定程度上关系到课的教学效果。恰当的导入可以提供给学生必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，犹如一把钥匙为学生打开了通向课堂知识的大门。 恰当的导入可以设置问题情境和制造学习气氛，引起学生对所学课题的有意关注，能够在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生尽快进入学习状态。在英语课的开始，如果能给学生较强的、较新颖的刺激，就能帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢形成对本课新内容的“兴奋中心”，使学生的注意力迅速地集中并指向特定的教学任务和程序之中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。 恰当的导入可以为学生学习新的英语语言项目、新的词汇、新的阅读或听力内容作鼓动、引子和铺垫，可以使学生明确教学活动的目标和任务，活动的方向和方式，从而使学生产生对学习的期待。同时丰富多彩的教学导入也有助于基础薄弱的学生克服焦虑畏难的情绪，以快乐的心境走进英语学习的过程之中。 灵活运用形式多样的导入方式在长期的课堂教学中，英语课拥有了丰富的导入形式，有时开门见山，切中要点，有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境：、直观导入法直观导入法是借助实物、图片、音像、幻灯、音乐等教具，充分调动学生的多种感官参与教学，导入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识、降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。在英语教学中，我们从教学实际出发，常常使用实物和图片导入，这样能贴近生活，展现情境，激发学生的求知欲，往往会收到很好的导入效果。例如，教材一的Unit的导入，我使用，、联系实际导入法 英语新教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与的日常生活息息相关的内容，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。例如：在学习Unit时，我引导学生从引导学生这样就把课本知识和现实生活结合起来有利于激发学生热情。 、悬念设疑导入法 这种导入方式是教师结合教学内容，设置学生迫切弄清其中奥妙但又一时无法搞清的问题，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习，这种方法能有效地集中学生的注意力，能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂知识的兴趣。 除了上述几种常用的导入方法外，常见的还有故事导入法、情景导入法等等1、导入的内容要与新课重点紧密相关导入的内容应尽量与日常生活密切相关，尽量选择学生所熟悉或亲身经历的事，这样导入才具有渲染性，才能以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。导入的内容应具有知识性和趣味性，符合学生的心理特点和爱好，要引起学生的极大的兴趣，让学生产生兴奋、愉悦的感觉。 导入要难易适中 导入要激发学生的积极思维，符合学生实际的认知水平和想象力，如果导入的内容过于复杂和深奥，学生难以用已有的知识和词汇量回答，这时学生往往会产生畏难情绪，学生无法参与到情景中来但如果老师的导入过浅过易，学生不假思索就能对答如流，这不仅无助于学生思维能力的提高，也失去了通往新知识大门的动力和悬念。所以，正确的方法应该是难易适度，让学生“跳一跳摘到桃”，通过学习和思考后才能解决问题，在享受思维劳动成果喜悦的同时也激发了学习的积极性和主动性。 导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，教师需要根据采取灵活多样的导入方式，激发学生的兴趣和求知欲，提高课堂教学的。