细胞的边界-细胞膜.docVIP

第一节 细胞膜——系统的边界说课稿 一、说教材 1.地位与作用 《细胞膜——系统的边界》是高中《生物》必修1中第三章第一节的内容，本章从系统的角度看是从细胞膜、细胞器、细胞核三个层面描述细胞的基本结构，而本节是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，为以后的细胞器、物质出入细胞的方式等内容做铺垫，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。 2．教学目标 根据本教材的内容和结构分析，结合高一学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标 1）知识目标 ①简述细胞膜的成分。 ②举例说明细胞膜的功能。 2）能力目标 ①通过“体验制备细胞膜的方法”实验，培养学生熟练操作显微镜的能力。 ②通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。 3）情感态度与价值观 ①通过“体验制备细胞膜的方法”实验，养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。 ②认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义，立辩证唯物主义观，增强学生对生命本质的认识。 3．教学重点难点：本着高一新课标，在理解教材的基础上，确立了如下重难点 重点：1.细胞膜的成分和功能。 2.细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 二 、学情分析 本节课的授课对象是高中一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，但他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。通过问题情境引导学生实施自主合作探究的方法可行。 三、说教法和学法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法： 教法遵循启发探究性原则1）问题探究教学法，创设问题情境，引导学生积极参与到知识的建构过程中 2）利用投影、多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。 学法：我们常说：“现代文盲不是不懂字，而是不会学习方法”。秉着如何让学生从学会到会学的理念，住要设计了自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，让学生真正成为学习的主人，让学生在获取知识的同时，培养他们自主合作学习的能力、观察能力、动手和归纳的能力 四、教材处理 根据教材重难点，学生的实际情况及多媒体传递信息有限的特点，这部分内容用一课时完成 五、说教学过程 环节1.导入新课 环节2. 体验制备细胞膜的方法 环节4. 植物细胞的细胞壁 环节5：巩固练习：课本课后练习题，使对本节知识点有一个全面准确的把握。 设计意图：促进学生形成知识网络；知识反馈，加强记忆，巩固所学知识。 教师组织与引导 学生活动 展示国界与大气层边界并举例说明每个系统都有边界 1．展示一幅图片， 请尝试说出图中哪些是气泡？哪些是细胞？并讨论能否在显微镜下看到细胞膜？ 2.展示资料说明细胞膜就是细胞的边界 首先，我们应该确定合适的实验材料。对于一个实验来说，合适的实验材料是实验成功的关键。 1.课件展示几种细胞的图片讨论：图中分别是什么细胞？ 哪一种细胞比较适合提取细胞膜呢？请尝试说出原因？ 提问：动物有很多种如哺乳动物和两栖动物，并且有很多种细胞，每种细胞都可以么？ 2.如何利用红细胞获取细胞膜呢？用镊子撕取行吗？用针刺破行吗？应当用什么办法来获取细胞膜？ 课件展示红细胞在不同溶液中的图片。 根据图中红细胞的形态差异，你能描述一下本实验的实验原理吗？ 3.准备实验材料： 红细胞是从哪儿获得呢？ 我从较远地方采集到血液以后，回来以后发现不能使用了，你知道为什么吗？怎么解决这个问题呢？ 新鲜的血液非常黏稠，为了便于观察，需要对血液进行稀释，因为0.9%的氯化钠溶液 又叫生理盐水 的浓度接近血液，所以我们用它来稀释。 4.进行实验操作：（课件展示） 第一步：制作临时装片 第二步：显微镜观察： 5.实验结果及评价: 刚才我们只是观察到细胞膜的存在和破裂，并没有真正把细胞膜提取出来。如果把这个实验在试管中进行的话，你能够想办法获得较为纯净的细胞膜吗？ 提供材料： 材料一:科学家在实验中发现：脂溶性物质能够优先通过细胞膜，并且细胞膜能够被溶解脂类物质的溶剂溶解。 材料二：人的消化液中含有许多能够水解蛋白质的物质，称为蛋白酶。用蛋白酶处理细胞膜，会使细胞膜分解。请根据以上资料思考细胞膜在组成上有何特点? 阅读教材P41,细胞膜的成分中是否只有磷脂和蛋白质? ［引言］蛋白质在细胞膜行使功能是起重要作用,因此,蛋白质的种类和数量越多,细胞膜的功能越复杂。 细胞膜有什么功能呢? 课件展示细胞膜的功能： 1.将细胞与外界环境分隔开。 2.控制物质进出细胞。 3.进行细胞间的信息交流。 ［过渡引言］细胞膜的第一个功能是否说明细胞就不与外界进行物质或能量的交换了呢？ 你能从身边熟悉的事物中找到类似