小学动手操作与流研究结题报告.docVIP

《小学数学低年级动手操作与交流研究》 课 题 结 题 报 告 费县马庄完小课题组 执笔：尉怀标 《小学数学低年级动手操作与交流研究》作为县级立项课题于2008年1月进行开题研究，一年来，我们以课堂为主阵地，从理论和实践两个方面不断拓展并逐歩深化，取得了较好的研究效果。 一. 课题研究背景 （一）、外在背景 就我国小学数学教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍然存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。如何改变这种状况，是当前小学数学教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。 数学是人类生活的工具；对数学的认识要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；通过学生亲自动手操作，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是形象的，数学的学习就是建立在数学知识的感性积累上，并通过表象的再加工理解知识，最后能够运用。 又由于数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。