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浅谈农村初中学生写作学习 允捧中学 杨元 内容提要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。写作素养是语文素养的综合体现。然而农村中学学生能写出好文章的寥寥无几。许多学生未能流畅地表达，说话支支唔唔，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听说要写作就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍是白纸一张。 这是因为农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境的影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣兴极其低下，鉴于此，本文试从分析农村中学学生写作素养不高的原因、探讨农村中学学生写作素养培养的途径和方法角度来简论培养农村中学学生的写作素养的培养。 关键词： 作文 培养 训练 一、农村中学学生写作素养不高的原因 （一）农村中学学生所处的乡村社会大环境导致学生写作素材的贫乏 1、农村中学学生的生活单调而简单，知识面比较窄、见识少。他们的活动范围每天除了学校就是家里，两点一线的生活单调而枯燥，有的学生读中学了，甚至没有离开过本县乃至本乡镇范围，对外面的世界知之甚少，很多东西他们根本就无从知道，他们的思维和想象受到局限。学生的课余生活本来应该是丰富多彩、生机勃勃的，但因为地处农村不可能有什么新潮、时尚的东西去接受，而我们现在的学生也不会活动，他们没有创意不会自己设计什么新花样、新东西。如果去掉他们手里的乒乓，篮球，他们就不知道怎么活动了。你看我们现在的学生课余怎么过？不是追追赶赶，就是打牌，看电视。除了这些好像再也玩不出什么招数。叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。①所以单调、简单、枯燥的生活不能提供给他们很多的写作素材。 2、农村中学学生阅读量太少。语文课程标准对7—9年级阅读提出了如下目标：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而，在农村，很多家长教育观念落后，认为只要读好了国家规定的教科书就行了，还买什么课外书，有的家长因为经济原因根本就舍不得花钱给学生买课外书。这样一来很多孩子除了要读的这几本教科书以外再也没有一本课外书。就拿我教的九年级的学生来说罢，共有学生118人，其中除教科书外有两本以上课外书的只有6人，有一本的只有16人，而且有的这些也大部分都是作文选，还有96人没有一本课外读物，那他们的知识面就可想而知了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，他们脑海里没有多少文字的积累，写得时候很难有好的佳句佳词.课外阅读的缺失给农村中学学生的作文带来了很多的困难. 3、现代化信息技术的闭塞和缺失给农村中学学生在获取知识，开阔视野等方面带来了许多困难。现在的农村还没有达到村村有宽带，家家有电脑的地步，学生还不可能通过网络来获取知识、信息。虽然大部分家庭都有电视，可以通过电视获取信息和知识，了解外面的世界，但是许多家庭没有有线电视和卫星接受器，无法收到很多频道，他们的父母都忙于生计和打牌，没时间，也没心思指导学生收看电视。根据调查显示：农村中学学生大多选择看国际国内动作片像《霍元甲》《加勒比海盗系列》以及娱乐节目：《超级女生》《快乐男生》……或者看一些青春偶像剧像《青娃王子》《爱情魔法师》……而且有些广告为了寻求广告效应，故意篡改一些词语像“默默无蚊、衣衣不舍……”这些对学生知识的丰富和写作水平的提高没有多大帮助，甚至反过来给我们的作文教学带来了一些障碍。 （二）乡村学校的教学环境使得对农村中学学生写作培养不当 1、作文教学的综合性被农村教师所忽略。作文教学是一个需要循序渐进、逐步积累的长期过程。作文是全面运用语文知识的一项综合性训练，没有也不应该有孤立的作文教学。如果离开了语文的听、说读、写与阅读教学，单单去讲写作技巧和方法那是很难让学生接受的。许多农村教师以为作文是九年级以后的事 情，七、八年级就不要求学生写、不教学生写，等到九年级开始作文时，学生就感到作文好难，要求好高，畏难情绪从一开始就产生了。 2、农村教师沿用传统的作文课堂教学结构阻碍了学生写作水平的提高。农村学校作文课通常采用的模式是“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”。这种训练模式造成的后果是：（1）学生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文不是来自生活需要，而是来自老师或教材。（2）学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。（3）学生不会创新，文章千人一面，缺少个性。这是因为老师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。（4）学生写作不是为了表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”或“分数”。这是因为过分注重了作文的应试功能，从某种程度上助长了学生的生搬硬套或随意编造。 3、农村教师